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Diálogos sociais nas aulas de redação: (re)pensando o futuro
Use este link compartilhar ou citar este material: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1173606
Registro completo de metadados
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Neves, Rogério da Costa | - |
| Autor(es): dc.creator | Rodrigues, Tamires Marcello | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-03-13T20:57:49Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-03-13T20:57:49Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2026-02-04 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://petrus.cp2.g12.br/handle/123456789/4114 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1173606 | - |
| Descrição: dc.description | O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) consolidou-se como o principal meio de acesso ao ensino superior no Brasil. A avaliação é composta por quatro áreas do conhecimento e pela produção de um texto dissertativo-argumentativo, que possui grande peso na nota final e, consequentemente, na aprovação. Nesse cenário, a redação assume papel de destaque, exigindo dos estudantes não apenas domínio da estrutura textual, mas também capacidade de reflexão crítica sobre temas de relevância social, política e cultural, selecionados anualmente pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP). Diante disso, observa-se que as escolas e cursos preparatórios têm investido fortemente em aulas específicas para a produção textual no modelo do ENEM. Contudo, essa prática, muitas vezes, limita-se à reprodução de fórmulas estruturais, sem explorar de modo mais amplo o potencial formativo desses debates. É nesse ponto que se insere a presente pesquisa, a qual tem como pergunta de pesquisa: De que forma as aulas voltadas para o ensino da redação modelo ENEM se configuram na perspectiva de professores e alunos? O objetivo geral consiste em incentivar o uso dessas aulas como espaço de diálogo sobre questões sociais, indo além da abordagem expositiva tradicional. Os objetivos específicos incluem refletir sobre a relevância dessas práticas no ensino médio, analisar o papel dos debates temáticos na formação crítica dos estudantes e propor a criação de uma apostila de apoio para professores. A pesquisa foi desenvolvida com base na metodologia design-based research (DBR), que articula perspectivas qualitativas e quantitativas, visando tanto a compreender as dificuldades de docentes e discentes quanto a propor melhorias. Assim, espera-se contribuir para a construção de um processo de ensino-aprendizagem mais crítico, participativo e significativo. | - |
| Descrição: dc.description | The National High School Exam (ENEM) has established itself as the main means of access to higher education in Brazil. The assessment consists of four knowledge areas and the production of a discursive-argumentative text, which carries significant weight in the final score and, consequently, in the approval. In this context, the essay assumes a prominent role, requiring students not only to master the textual structure but also to demonstrate critical reflection on socially, politically, and culturally relevant topics, selected annually by the National Institute for Educational Studies and Research (INEP). Given this, it is observed that schools and preparatory courses have heavily invested in specific classes focused on textual production in the ENEM model. However, this practice often remains limited to the reproduction of structural formulas, without broadly exploring the formative potential of such debates. This is the point where the present research is situated, which poses the research question: is it possible to combine, in the so-called Theme Discussion classes, the development of critical thinking among high school students with the learning of the textual production techniques required by the exam? The general objective consists of encouraging the use of these classes as spaces for dialogue on social issues, going beyond the traditional expository approach. The specific objectives include reflecting on the relevance of these practices in high school education, analyzing the role of thematic debates in the critical formation of students, and proposing the creation of a support booklet for teachers. The research was developed based on the design-based research (DBR) methodology, which articulates qualitative and quantitative perspectives, aiming both to understand the difficulties of teachers and students and to propose improvements. Thus, it is expected to contribute to the construction of a more critical, participatory, and meaningful teaching-learning process. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Relação: dc.relation | https://petrus.cp2.g12.br/handle/123456789/4115 | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Língua portuguesa (Ensino médio) - Estudo e ensino | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Redação | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Universidades e faculdades - Vestibular - Provas - Brasil | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Pensamento crítico | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Gêneros discursivos | - |
| Palavras-chave: dc.subject | ENEM | - |
| Título: dc.title | Diálogos sociais nas aulas de redação: (re)pensando o futuro | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | livro digital | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional Petrus - Colégio Pedro II | |
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