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| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Vieira, Edite Resende | - |
| Autor(es): dc.creator | Silva, Glaucia Guimarães da | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-03-13T20:57:08Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-03-13T20:57:08Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024-04-07 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024-04-07 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2019 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://petrus.cp2.g12.br/handle/123456789/2857 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1173405 | - |
| Descrição: dc.description | Nos dias atuais, a Matemática ainda continua temida. Diversos são os fatores que contribuem para esse cenário no contexto educacional, dentre eles a relação emocional que se estabelece entre o aluno e a Matemática. A presente pesquisa tem como objetivo analisar a importância da afetividade na relação professor-aluno e seus ganhos para a aprendizagem matemática. Os pressupostos teóricos que embasaram as discussões, debates e críticas presentes nesse estudo referem-se às concepções de Piaget, Wallon, Vygotsky e Chacón sobre afetividade. A pesquisa, de natureza qualitativa e cunho bibliográfico, consistiu no mapeamento de artigos e trabalhos de conclusão de curso com foco no tema afetividade na aprendizagem matemática e na relação professor-aluno, no período de 2010 a 2018. Primeiramente foi realizado o levantamento de 40 trabalhos acadêmicos que se aproximavam da temática abordada e, a partir, de suas leituras, foram selecionados 10 trabalhos para apreciação. Os resultados apresentados mostraram que afetividade e cognição são indissociáveis, assim como a importância da afetividade na relação professor-aluno para a aprendizagem matemática. Ficou também evidente que, mediante a um bom relacionamento afetivo entre professor e aluno, as crenças negativas sobre Matemática e as realidades de fracasso escolar podem ser modificadas, desconsiderando, quando possível, as particularidades de cada indivíduo. | - |
| Descrição: dc.description | Nowadays mathematics is still feared. There are several factors that contribute to this scenario in the educational context, among them the emotional relationship that is established between the student and mathematics. This research aims to analyze the importance of affectivity in the teacher - student relationship and its gains for mathematical learning. The theoretical assumptions that underlie the discussions, debates and criticisms present in this study refer to Piaget, Wallon, Vygotsky and Chacón's conceptions of affectivity. The research of qualitative nature and bibliographic nature, consisted of the mapping of articles and course conclusion papers focusing on the affectivity theme in mathematical learning and the teacher-student relationship, from 2010 to 2018. First it was carried out The survey of 40 academic papers that approached the theme addressed and, from their readings, 10 papers were selected for consideration. The results showed that affectivity and cognition are inseparable, as well as the importance of affectivity in the teacher-student relationship for mathematicallearning. It was also evident that, through a good affective relationship between teacher and student, negative beliefs about mathematics and the realities of school failure can be modified, disregarding, when possible, the particularities of each individual. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Matemática - Estudo e ensino | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Professores e alunos | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Afetividade (Psicologia) | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Processo de ensino-aprendizagem | - |
| Título: dc.title | Afetividade e suas contribuições para a aprendizagem matemática: uma análise da relação professor-aluno | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional Petrus - Colégio Pedro II | |
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