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| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Carvalho, Andrea Galvão de | - |
| Autor(es): dc.creator | Silva, Nayara Tallita de Almeida | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-03-13T20:56:50Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-03-13T20:56:50Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024-11-28 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024-11-28 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://petrus.cp2.g12.br/handle/123456789/3426 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1173314 | - |
| Descrição: dc.description | O presente artigo pretende analisar a prática da leitura em sala de aula por meio do material disponibilizado pela revista Tecla, da Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda, bem como reconhecer a metodologia usada na elaboração do referido material e sua aplicação na prática docente e discente. Para tanto, parte-se do entendimento de que ler não é um mero processo mecânico e que o processo leitor está alicerçado em diferentes pilares, como o interesse pela leitura e o sentimento de estar à altura dos desafios lançados por ela. Como aporte teórico, busca-se conceituar o que é leitura a partir do entendimento de Vargens e Freitas (2010). Kleiman (2004) explica os tipos de conhecimento prévio do leitor/estudante e Solé (1998) trata do processo leitor, em especial dos objetivos e estratégias traçados para se chegar à compreensão do texto. | - |
| Descrição: dc.description | Esta investigación objetiva analizar la práctica de lectura en el aula por medio del material proporcionado por la Revista Tecla, de la Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda, así como reconocer la metodología usada en la elaboración de dicho material y su aplicación en la práctica docente y discente. Para ello, se entiende que leer no es un mero proceso mecánico y que el proceso lector está basado en diferentes pilares, como el interés por la lectura y el sentimiento de estar a la altura de los retos que esta implica. Como aporte teórico, se busca conceptualizar qué es la lectura desde la comprensión de Vargens e Freitas (2010). Kleiman (2004) explica los tipos de conocimiento previo del lector/estudiante y Solé (1998) aborda el proceso lector, especialmente los objetivos y estrategias trazados para alcanzar la comprensión del texto. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Língua espanhola - Estudo e ensino | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Leitura - Estudo e ensino | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Compreensão na leitura | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Leitura - Metodologia | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Leitores e leitura | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Prática docente | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Material didático | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Aprendizagem cognitiva | - |
| Título: dc.title | A prática da leitura nas atividades propostas pela Revista Tecla, da Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional Petrus - Colégio Pedro II | |
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