A prática da leitura nas atividades propostas pela Revista Tecla, da Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda

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Autor(es): dc.contributorCarvalho, Andrea Galvão de-
Autor(es): dc.creatorSilva, Nayara Tallita de Almeida-
Data de aceite: dc.date.accessioned2026-03-13T20:56:50Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2026-03-13T20:56:50Z-
Data de envio: dc.date.issued2024-11-28-
Data de envio: dc.date.issued2024-11-28-
Data de envio: dc.date.issued2023-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://petrus.cp2.g12.br/handle/123456789/3426-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1173314-
Descrição: dc.descriptionO presente artigo pretende analisar a prática da leitura em sala de aula por meio do material disponibilizado pela revista Tecla, da Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda, bem como reconhecer a metodologia usada na elaboração do referido material e sua aplicação na prática docente e discente. Para tanto, parte-se do entendimento de que ler não é um mero processo mecânico e que o processo leitor está alicerçado em diferentes pilares, como o interesse pela leitura e o sentimento de estar à altura dos desafios lançados por ela. Como aporte teórico, busca-se conceituar o que é leitura a partir do entendimento de Vargens e Freitas (2010). Kleiman (2004) explica os tipos de conhecimento prévio do leitor/estudante e Solé (1998) trata do processo leitor, em especial dos objetivos e estratégias traçados para se chegar à compreensão do texto.-
Descrição: dc.descriptionEsta investigación objetiva analizar la práctica de lectura en el aula por medio del material proporcionado por la Revista Tecla, de la Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda, así como reconocer la metodología usada en la elaboración de dicho material y su aplicación en la práctica docente y discente. Para ello, se entiende que leer no es un mero proceso mecánico y que el proceso lector está basado en diferentes pilares, como el interés por la lectura y el sentimiento de estar a la altura de los retos que esta implica. Como aporte teórico, se busca conceptualizar qué es la lectura desde la comprensión de Vargens e Freitas (2010). Kleiman (2004) explica los tipos de conocimiento previo del lector/estudiante y Solé (1998) aborda el proceso lector, especialmente los objetivos y estrategias trazados para alcanzar la comprensión del texto.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Palavras-chave: dc.subjectLíngua espanhola - Estudo e ensino-
Palavras-chave: dc.subjectLeitura - Estudo e ensino-
Palavras-chave: dc.subjectCompreensão na leitura-
Palavras-chave: dc.subjectLeitura - Metodologia-
Palavras-chave: dc.subjectLeitores e leitura-
Palavras-chave: dc.subjectPrática docente-
Palavras-chave: dc.subjectMaterial didático-
Palavras-chave: dc.subjectAprendizagem cognitiva-
Título: dc.titleA prática da leitura nas atividades propostas pela Revista Tecla, da Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional Petrus - Colégio Pedro II

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