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| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Bevilacqua, Gabriela Dias | - |
| Autor(es): dc.creator | Hilario, André Luiz de Paula | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-03-13T20:56:50Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-03-13T20:56:50Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024-04-07 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024-04-07 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2022 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://petrus.cp2.g12.br/handle/123456789/3135 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1173311 | - |
| Descrição: dc.description | O ensino de Ciências foi se constituindo, historicamente, como imprescindível no Ensino Fundamental devido a uma série de fatores de ordem política, social, cultural e econômica. Atualmente, as Ciências da Natureza possuem legitimidade no espaço escolar através de documentos curriculares e legislativos que normatizam a sua presença e o modus operandi. Dentre as possibilidades de abordagem, as aulas práticas de laboratório se manifestam como uma alternativa no processo de ensino e aprendizagem de Ciências. No entanto, muitas escolas não estão equipadas com este elemento infraestrutural, limitando assim, a viabilidade da realização deste tipo de aula em um espaço adequado em termos de organização e de disponibilidade de materiais. Neste trabalho, foi realizado um levantamento em relação ao perfil quantitativo da existência ou não de laboratórios de Ciências nas escolas públicas do Ensino Fundamental, anos iniciais e finais, da rede municipal por meio da análise de documental diversificada, tendo como base o Censo Escolar 2021, com auxílio da plataforma educacional QEdu. De forma inédita, foi possível descobrir que apenas 21,1% (210) apresentaram laboratórios de ciências, enquanto 78,9% (787) não possuem. Outro dado encontrado mostrou que, das 397 escolas que possuíam matrículas exclusivamente nos anos iniciais do Ensino Fundamental, apenas 15 tinham laboratórios de ciências, questão discutida a partir da perspectiva da formação de professores em Pedagogia. A importância dos espaços laboratoriais foi defendida, apesar do entendimento de que sua ausência não é um impeditivo para abordagens mais práticas no ensino de Ciências. A investigação permitiu o desenvolvimento de dados, em forma de gráficos e quadros, que foram cruciais na elaboração das reflexões e discussões referentes às questões infraestruturais relacionando os laboratórios de ciências, o ensino da disciplina e as diretrizes curriculares. | - |
| Descrição: dc.description | Teaching science is, through a historical constitution, playing an important role in Elementary School due to different reasons, like politics, culture, and the socio-economic scenario. Nowadays, Natural Science is legitimized in schools by curricular and legislative documents that create standards for its existence and modus operandi. Among the possibilities, practical classes in the laboratory represent an option in the learning-teaching process in Science. However, many schools do not have this type of infrastructure, reducing the viability of realizing classes in a place that meets all the organizational, equipment, and supplies standards. In this study, quantitative investigation was conducted to provide an overview of the existence, or lack thereof, of Science laboratories in public Elementary schools in Rio de Janeiro - RJ, Brazil, based on diverse documentary analysis, using the 2021 School Census, with the assistance of the educational platform QEdu. Throughout the study, it was possible to find out that only 21.1% (210) had Science laboratories, and 78.9% (787) did not have these educational spaces inside the institutions. Furthermore, another important piece of data showed that only 15 schools, exclusively offering the early years of Elementary Education, had laboratories among 397 other schools, discussed from the perspective of a Pedagogy teacher’s formation. The importance of having laboratories was defended, despite the understanding that their absence does not necessarily prohibit more practical approaches in Science teaching. The investigation allowed for data generation through graphs and tables, which were essential in the development of discussions and reflections concerning infrastructure-related matters, linking science laboratories, subject teaching, and curriculum guidelines." | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Biologia - Estudo e ensino | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ciências (Ensino fundamental) - Estudo e ensino | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Censo escolar | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação básica | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Escolas públicas | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Base Nacional Comum Curricular | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Currículos - Educação | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Políticas públicas em educação | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Anos finais do Ensino Fundamental - Estudo e ensino | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Anos iniciais do Ensino Fundamental - Estudo e ensino | - |
| Título: dc.title | Um estudo sobre a existência de laboratórios de ciências nas escolas da rede municipal do estado do Rio de Janeiro | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional Petrus - Colégio Pedro II | |
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