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Construindo e reconstruindo a prática docente: o necessário posicionamento crítico diante da diversidade em aulas de espanhol-le em Rio das Ostras
Use este link compartilhar ou citar este material: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1173269
Registro completo de metadados
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Costa, Claudia Estevam | - |
| Autor(es): dc.creator | Tavares, Charles Nascimento | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-03-13T20:56:43Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-03-13T20:56:43Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024-04-07 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024-04-07 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2017 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://petrus.cp2.g12.br/handle/123456789/2719 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1173269 | - |
| Descrição: dc.description | Este trabalho científico propõe uma reflexão sobre o ensino de espanhol na Educação de Jovens e Adultos (EJA) a partir dos pressupostos da Pedagogia de Projetos (doravante PP) (Hernandez, 1998). A PP foi assumida como uma perspectiva norteadora para o processo de ensino-aprendizagem da língua estrangeira em questão, uma vez que, nessa abordagem, “a finalidade do ensino é promover, nos alunos, a compreensão dos problemas que investigam. Compreender é ser capaz de ir além da informação dada, é poder reconhecer as diferentes versões de um fato e buscar explicá-las, além de propor hipóteses sobre as consequências dessa pluralidade de pontos de vista” (Hernandez, 1998, p. 86). A PP fundamenta-se, portanto, na construção de saberes de modo conjunto, por meio do diálogo e da permanente reflexão, além de considerar os contextos social, histórico e cultural dos alunos. A PP ressignifica o papel do aprendiz no âmbito escolar, colocando-o como protagonista do processo e “responsável por sua própria aprendizagem” (Hernandez, 1998, p. 89). Propõe-se, nesse contexto, uma articulação entre a PP e uma perspectiva teórica de cunho discursiva (Bakhtin, 2011; Maingueneau, 2004), para refletir sobre o ensino de espanhol na EJA, de modo a construir um caminho possível para a formação de cidadãos críticos. Tal aproximação visa a construir, nesse contexto escolar, um ensino de língua estrangeira pautado no desenvolvimento da criticidade, da criatividade e da autonomia dos alunos, além de se opor a um ensino restrito a léxico e a estruturas gramaticais sem uma ancoragem sócio-histórica e cultural. Esta reflexão se apoia nos diálogos sobre alteridade, cultura e diversidade, fundamentando-se em Mouffe (2001), Moita Lopes (2002), Moreira (2001) e outros. Apresenta-se, portanto, uma proposta prática nas bases da PP, a fim de se discutir a importância de desconstruir ideais sociais homogeneizantes e padronizadores. | - |
| Descrição: dc.description | Este trabajo científico propone una reflexión sobre la enseñanza de español en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) a partir de los presupuestos de la Pedagogía de Proyectos (doravante PP) (Hernandez, 1998). La PP fue asumida como una perspectiva norteadora para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera en cuestón, una vez que, en este abordaje, “la finalidad de la enseñanza es promover a los alumnos la comprensión de los problemas que investigan. Comprender es ser capaz de ir más allá de la información dada, es poder reconocer las diferentes versiones de un hecho y buscar explicarlas, además de proponer hipótesis sobre las consecuencias de esta pluralidad de puntos de vista” (Hernandez, 1998, p. 86, traducción nuestra). La PP se fundamenta, por lo tanto, en la construcción de saberes de modo conjunto, por medio del diálogo y de la permanente reflexón, además de considerar los contextos social, histórico y cultural de los alumnos. La PP resignifica el lugar del aprendiz en el ámbito escolar, colocándolo como protagonista del proceso y “responsable por su propio aprendizaje” (Hernandez, 1998, p. 89, traducción nuestra). En este contexto, se propone una articulación entre la PP y una perspectiva teórica de viés discursivo (Bakhtin, 2011; Maingueneau, 2004), para reflexionar sobre la enseñanza de español en la EJA, de modo a construir un camino posible para la formación de ciudadanos críticos. Tal acercamiento visa a construir, en ese contexto escolar, una enseñanza de lengua extranjera involucrada en el desarrollo de la criticidad, de la criatividad y de la autonomía de los alumnos, además de oponerse a una enseñanza restricta a léxico y a estructuras gramaticales sin un anclaje sócio-histórico y cultural. Esta reflexión se apoya en los diálogos sobre alteridad, cultura y diversidad, embasándose en Mouffe (2001), Moita Lopes (2002), Moreira (2001) y otros. Se presenta, por lo tanto, una propuesta práctica en bases de la PP, a fin de examinar la importancia de deshacer ideales sociales homogeneizantes y estandarizantes. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Língua espanhola | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Pedagogia de projetos | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação de jovens e adultos (EJA) | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Diversidade | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Sociolinguística | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Letramento crítico | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Aprendizagem ativa | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Cidadania - Educação | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Análise do discurso | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Protagonismo discente | - |
| Título: dc.title | Construindo e reconstruindo a prática docente: o necessário posicionamento crítico diante da diversidade em aulas de espanhol-le em Rio das Ostras | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional Petrus - Colégio Pedro II | |
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