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| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Castro, Andréa de Farias | - |
| Autor(es): dc.creator | Rocha, Regina Lúcia Faig Torres Pinto da | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-03-13T20:55:24Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-03-13T20:55:24Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024-04-07 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024-04-07 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2016 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://petrus.cp2.g12.br/handle/123456789/1771 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1172844 | - |
| Descrição: dc.description | Os recursos tecnológicos digitais tornaram-se realidade em todos os segmentos sociais e nas diferentes áreas de conhecimento na Educação. Diversas políticas públicas têm buscado instituir ações para difundir e democratizar o uso da tecnologia digital. Destinado à distribuição de livros didáticos aos alunos das escolas da rede pública de ensino do Brasil, o PNLD passou a incluir objetos educacionais digitais nos livros didáticos impressos e, mais recentemente, a ofertar o livro didático em versão digital. No entanto, ainda que tenhamos associado a tecnologia digital ao livro didático, as práticas pedagógicas não apresentaram mudanças no que tange ao uso de livro didático ou no que diz respeito ao uso das tecnologias. Em busca de resposta para esse desafio da prática docente, realizamos a presente pesquisa. Pela escuta de um grupo de professores em formação continuada, percebemos lacunas na formação docente. A esse respeito, dialogamos com Freire (1997, 2005), Nóvoa (2009, 2010) e Falsarella (2004). Identificamos, também, a falta de uma abordagem a respeito do letramento digital, visto em Xavier (2005) e Soares (2012); bem como a inexistência de diálogo entre as políticas públicas do PNLD e os novos paradigmas da educação do século XXI sobre como aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Da leitura de Behrens (1999), Kenski (2003), Castro (2006/2007), Coll & Monereo (20l0) e Demo (2011), foi possível destacar aspectos para aproximar o uso das tecnologias do livro didático na prática docente; reunimo-nos a Lajolo(1996), Silva (2012) e Vazquez (2014) para dar continuidade ao trabalho. O resultado da pesquisa levou à estruturação do portal FormAção como produto educacional que pretende contribuir com o letramento digital do professor para uma prática mais efetiva do livro didático associado a recursos tecnológicos digitais. | - |
| Descrição: dc.description | Technological resources became reality in all social segments and in different knowledge areas in Education. Several public policies have been trying to establish actions for spreading and democratizing the use of digital technology. With the aim of distributing textbooks to students who attend public school in Brazil, the PNLD, now, includes digital learning objects in the printed textbook and, recently, it began to offer the didactic book in a digital version. However, even if we have associated digital technology to the textbook, the pedagogical practices haven´t shown changes concerning both, the use of the textbook and the use of technology. Searching for an answer for the challenge related to the teaching practice, we will accomplish this research. After hearing from a group of teachers in an ongoing training, we can realize that they have gaps in their formation. Concerning this subject, we engaged in dialogue with (Freire, 1997, 2005), (Nóvoa, 2009, 2010) and (Falsarella, 2004). We also identified the lack of an approach related to digital literacy in (Xavier, 2005) e (Soares, 2012); as well as the nonexistence of dialogue between the public policies of PNLD and the new paradigms of education in the 21st century about how to learn and teach using information and communication technologies. After reading Behrens (1999), (Kenski, 2003), Castro (2006/2007), (Coll & Monereo, 2010) e (Demo, 2011), it was possible to highlight aspects to bring closer the use of technology in the textbook during the teaching practice; we got together with (Lajolo, 1996), (Silva, 2012) and (Vazquez, 2014) to continue the work. The search result led to the structuring of the portal called FormAção, as an educational product which intends to contribute with the teacher digital literacy for a more effective practice of the textbook related to digital technological resources. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Programa Nacional do Livro Didático (Brasil) | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Livro didático | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Tecnologia educacional | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Letramento digital | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Formação continuada de professor | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Prática docente | - |
| Título: dc.title | Livro didático e recursos tecnológicos: desafios na prática docente | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | livro digital | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional Petrus - Colégio Pedro II | |
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