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| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Costa, Christine Sertã | - |
| Autor(es): dc.creator | Souza, Michel Figueiredo de | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-03-13T20:54:04Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-03-13T20:54:04Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024-04-07 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024-04-07 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2019 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://petrus.cp2.g12.br/handle/123456789/1945 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1172407 | - |
| Descrição: dc.description | A pesquisa aqui apresentada busca elucidar uma questão central: é possível promover a autonomia do aluno e a aprendizagem significativa por meio do trabalho com tecnologia na escola? Apresenta-se os desdobramentos das atividades desenvolvidas junto aos alunos de pós-graduação do Programa de Residência Docente do Colégio Pedro II, na cidade do Rio de Janeiro, e junto aos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental da Escola Municipal Rotary, no município de Duque de Caxias. O objetivo geral é analisar o potencial de contribuição da plataforma Scratch para as práticas pedagógicas escolares. Definiu-se como objetivos específicos: analisar as opiniões de professores e alunos sobre a utilização da plataforma; desenvolver oficinas sobre o Scratch para instrumentalizar professores e alunos para o uso da plataforma; organizar um “Estúdio” na plataforma para concentrar a interação e a cooperação entre os participantes da pesquisa; elaborar um guia sobre a plataforma Scratch para orientar outros professores a respeito das possibilidades de sua inserção nas práticas de ensino. Trata-se de um estudo de caso de cunho exploratório, a partir de uma abordagem descritiva e qualitativa. Utilizamos como instrumentos para obtenção de dados questionários mistos impressos e online e observações semiestruturadas ao longo do desenvolvimento das oficinas. Os resultados indicaram que, por meio da formação continuada docente e de propostas de ensino inovadoras envolvendo a tecnologia, é possível promover a autonomia, a expressão criativa e o trabalho colaborativo com suporte da tecnologia, com desdobramentos positivos potenciais sobre a qualidade do ensino. | - |
| Descrição: dc.description | The present research works with the following problem: how to teach 5th grade students to solve problems in mathematics by using self-regulation learning strategies? Promoting self regulation of learning at school requires seeking to train students to take charge of their own learning process and strengthen them so that they can be protagonists in this path. The general objective of this study is to describe the process of constructing a tool history, based on the Self-Regulation Theory that assists teachers in the teaching of problem solving in Mathematics in 5th grade classes. Three specific objectives were set: build a self-regulating scale for problem solving in Mathematics; investigate the difficulties reported by 4th and 5th grade students in solving problem situations in mathematics and the strategies they use to overcome these difficulties; and improve the tool history Our Class has a Problem, based on suggestions from 5th grade students who had access to history, in didactic interventions on problem solving in Mathematics. This is a descriptive, exploratory case study with a qualitative and quantitative approach. The instruments used to evaluate the applicability potential of the educational product accompanying this dissertation were the self-regulatory portfolio written by the researcher, written testimonials from the participants, semi-structured interviews and the Self-Regulation Mathematics Problem Solving Scale (EARPM), which verified the difficulties for problem solving, strategies used and the relationship of participants with mathematics. Qualitative data were analyzed according to the content analysis technique. Quantitative data from the EARPM were analyzed using descriptive statistics. As one of the results, the research points out that there is a difference between boys and girls in the belief in positive self-efficacy to solve problems in mathematics, as well as between 4th and 5th grade. The educational product developed in this research can contribute to the teaching of self-regulation strategies of learning in elementary school, as well as assisting teachers in teaching problem solving in mathematics. The scale built in this study is an instrument with potential for future research in the field. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Tecnologia educacional | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Inovações educacionais | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Aprendizagem significativa | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Scratch (Linguagem de programação de computador) | - |
| Título: dc.title | Ensino e tecnologias : aprendizagem significativa por meio da plataforma Scratch | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | livro digital | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional Petrus - Colégio Pedro II | |
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