Formação continuada de professores para a educação inclusiva: uma análise à luz da teoria bioecológica do desenvolvimento humano

Abstract

No âmbito de diversas instituições de ensino e em pesquisas voltadas à Inclusão, acreditase que a Educação Inclusiva para pessoas com deficiência exige uma mudança de práticas escolares. Desse modo, pensamos na formação continuada dos professores como algo imprescindível. O principal objetivo deste estudo foi investigar, por meio de uma pesquisa qualitativa descritiva, os desafios vivenciados por um grupo de docentes da Rede Pública Municipal de Ensino no município de Sumaré que possuem alunos com deficiência na sala de aula regular, como se dão os processos formativos na rede de ensino em relação à abordagem inclusiva, verificando se esses processos se alinham às vivências desses docentes em sala de aula. Além da discussão acerca desses desafios, o estudo propôs o fomento a investimentos em formações, a quebra de barreiras atitudinais e o ensino colaborativo como algumas das possibilidades para o enfrentamento desses desafios. O método a ser utilizado é o estudo de caso, e a coleta de dados realizada por meio de entrevista em grupo focal, à luz da teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano de Bronfenbrenner, A pesquisa aborda uma perspectiva multidirecional e ao mesmo tempo integrada sobre o desenvolvimento humano, potencializando a compreensão das interações entre diferentes níveis ambientais e sistemas e suas implicações na formação docente. A teoria dos níveis da teoria Bioecológica oferece uma perspectiva essencial para analisar a formação continuada de professores e busca enriquecer a análise dos dados coletados que se debruçam em aspectos multidirecionais atrelados ao problema de pesquisa que podem ser compreendidos com: a carência de interações entre os diferentes níveis de ambiente e pessoas que segundo a teoria, proporciona uma formação efetiva do indivíduo quando ocorre regularmente, bem como a formação continuada que acontece ao longo de toda a jornada profissional do professor, ao longo da vida. Os dados obtidos durante o grupo focal foram analisados de maneira predominantemente qualitativa e verificou que o despreparo dos professores para atuar na educação inclusiva é uma questão complexa que exige uma abordagem sistemática e integrada. É essencial que as formações continuadas sejam desenhadas com base nas necessidades reais dos professores e que contem com o apoio de políticas educacionais robustas. Apenas com uma formação adequada e suporte contínuo, os professores poderão superar as barreiras atitudinais e oferecer um ensino verdadeiramente inclusivo, garantindo o desenvolvimento pleno de todos os alunos.