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Análise das apropriações de estudantes em relação aos níveis do conhecimento químico por meio do tema mineração
Use este link compartilhar ou citar este material: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1167836
Registro completo de metadados
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Junqueira, Marianna Meirelles | - |
| Autor(es): dc.contributor | Cabral, Wallace Alves | - |
| Autor(es): dc.contributor | Pereira, Renata Reis | - |
| Autor(es): dc.creator | Silva, Stefanni Cristine | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-02-09T12:45:56Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-02-09T12:45:56Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2022-01-30 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2022-01-30 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2022-01-30 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2021-11-28 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://repositorio.ufla.br/handle/1/49099 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1167836 | - |
| Descrição: dc.description | The construction of chemical knowledge, among which we highlight the concepts related to Chemical Transformations (CT) and Physical Transformations (PT), are fundamental for the development of critical thinking among students. However, for this knowledge to develop, teaching practice that encourages the student to autonomy and to reflect on the reality in which they participate is necessary, seeking to understand it through their context and experience relating with their knowledge in chemistry. Thus, we understand that contextualization can become a starting point for the teacher to develop the construction of scientific knowledge together with students. However, it is necessary that the contextualization and development of scientific thinking be taken with the same value in school practice, safeguarding the integral education of the student, who can actually use science to position themselves in situations of their daily lives. With regard to the construction of scientific thinking in chemistry, we emphasize the difficulty of building this knowledge by students, especially in relation to understanding the submicroscopic universe. This difficulty highlights the need for the teacher, as a mediator of the teaching and learning process, to encourage their students to observe macroscopic phenomena and, subsequently, to immerse themselves in the submicroscopic universe. In view of this need for the proper construction of submicroscopic conceptions related to chemistry, as well as to promote contextualized teaching, this study was proposed to answer the following questions: How do high school students appropriate levels of chemical knowledge - macroscopic, symbolic and submicroscopic, related to Chemical and Physical Transformations, during an investigative teaching sequence (ITS) involving the mining theme? What potentials and limits can be identified in the administration of an ITS on mining for the critical and reflective training of students? Thus, we have the general objective of investigating how 2nd year high school students have appropriated from macroscopic, submicroscopic and symbolic levels of chemistry and wich contextualization they were able to perform, related to CT and PT during an ITS that has mining as its theme. To this end, during the ITS taught, activities were proposed, where students could represent their knowledge about CT and PT, through drawing, writing and dialogue, as well as present their reflections on the contextualization made possible by the theme. We started by performing a reflective analysis on the proposed ITS, indicating improvements in accordance with the experiences made possible by the researcher who worked as a teacher in the groups participating in the research. We are also dedicated ourselves to analyzing the students' responses to six questions addressed during the ITS taught to investigate their understanding of CT and PT. Finally, we analyzed the answers to two other questions and the letters prepared by the students, seeking to understand which contextualization they reached. The materials developed by the students were analyzed through content analysis, which enabled the creation of analysis categories. We understand that the ITS taught made it possible for students to: recognize that chemistry can be explained and understood through its three levels of knowledge, develop skills in moving through the three levels to explain the CT and PT of the materials and, in particular, at the submicroscopic and symbolic levels, in which they initially had great difficulty; awareness and decision-making related to mining activity, and recognition of positive and negative impacts of mining on nature, social and economic development. | - |
| Descrição: dc.description | A construção de conhecimentos químicos, dentre os quais destacamos as concepções relacionadas às Transformações Químicas (TQ) e Transformações Físicas (TF), são fundamentais para o desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes. Porém, para que estes conhecimentos se desenvolvam, faz-se necessária a prática docente que incentive o aluno à autonomia e a reflexão acerca da realidade na qual participa, buscando compreendê-la de maneira que relacione seu contexto e vivências aos seus conhecimentos em química. Assim, entendemos que a contextualização pode se tornar um ponto de partida, para que o professor desenvolva a construção de conhecimentos científicos juntamente com os estudantes. Porém, é necessário que contextualização e desenvolvimento do pensamento científico, sejam tomados com o mesmo valor na prática escolar, resguardando a formação integral do aluno, que poderá de fato utilizar da ciência para se posicionar perante situações de seu cotidiano. No que diz respeito à construção do pensamento científico em química ressaltamos a dificuldade de construção destes conhecimentos pelos estudantes, principalmente em relação a compreensão do universo submicroscópico. Tal dificuldade evidencia a necessidade de que o professor, enquanto mediador do processo de ensino e aprendizagem incentive seus alunos a observar os fenômenos macroscópicos e posteriormente, a realizar uma imersão no universo submicroscópico. Tendo em vista esta necessidade da construção adequada das concepções submicroscópicas relacionadas à química, bem como de promover um ensino contextualizado, o presente estudo foi proposto visando responder os seguintes questionamentos: De que maneira os alunos do Ensino Médio se apropriam dos níveis do conhecimento químico - macroscópico, simbólico e submicroscópico, relacionados às Transformações Químicas e Físicas, durante uma sequência de ensino investigativa (SEI) envolvendo a temática mineração? Que potencialidades e limites podem ser identificados na ministração de uma SEI sobre mineração para a formação crítica e reflexiva de estudantes? Assim, temos o objetivo geral, de investigar como estudantes do 2° ano do Ensino Médio se apropriaram dos níveis macroscópico, submicroscópico e simbólico da química e quais contextualizações foram capazes de realizar, relacionados às TQ e TF, durante uma SEI com o tema mineração. Para tal, durante a SEI ministrada, foram propostas atividades, nas quais os estudantes puderam representar seus conhecimentos sobre TQ e TF, por meio de desenho, escrita e diálogo, bem como apresentar suas reflexões acerca das contextualizações possibilitadas pelo tema. Inicialmente, realizamos uma análise reflexiva sobre a SEI proposta, indicando aprimoramentos de acordo com as vivências possibilitadas pela prática docente da pesquisadora que atuou como docente nas turmas participantes da pesquisa. Também nos dedicamos a analisar as respostas dos estudantes a seis perguntas abordadas no decorrer da SEI ministrada para investigar suas compreensões sobre TQ e TF. Por fim analisamos as respostas a outras duas perguntas e as cartas elaboradas pelos estudantes, buscando compreender quais contextualizações alcançaram. Os materiais elaborados pelos estudantes foram analisados por meio da análise de conteúdo que possibilitou a criação de categorias de análise. Entendemos que a SEI ministrada possibilitou aos estudantes: reconhecer que a química pode ser explicada e compreendida por meio de seus três níveis do conhecimento, desenvolver habilidades em transitar nos três níveis para explicar as TQ e TF dos materiais e, em especial, pelos níveis submicroscópico e simbólico, no qual inicialmente tinham grande dificuldade; conscientização e tomada de decisões relacionadas à atividade mineradora e o reconhecimento de impactos positivos e negativos da mineração na natureza e no desenvolvimento social e econômico. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Publicador: dc.publisher | Universidade Federal de Lavras | - |
| Publicador: dc.publisher | Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática | - |
| Publicador: dc.publisher | UFLA | - |
| Publicador: dc.publisher | brasil | - |
| Publicador: dc.publisher | Não especifica vinculação com nenhum departamento | - |
| Relação: dc.relation | https://repositorio.ufla.br/handle/1/55063 | - |
| Direitos: dc.rights | acesso aberto | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Pensamento científico | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ensino de química | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Submicroscópico | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Simbólico e macroscópico | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Transformações químicas | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Transformações físicas | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Mineração | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Scientific thinking | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Chemistry teaching | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Submicroscopic | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Symbolic and macroscopic | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Chemical transformations | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Physical transformations | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Mining | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Química | - |
| Título: dc.title | Análise das apropriações de estudantes em relação aos níveis do conhecimento químico por meio do tema mineração | - |
| Título: dc.title | Analysis of student appropriations in relation to the levels of chemical knowledge through the mining theme | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | dissertação | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras (RIUFLA) | |
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