Reflexões sobre especificidades didático-pedagógicas dos itens de leitura da avaliação da alfabetização no Brasil

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MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.creatorRocha, Gladys-
Autor(es): dc.creatorFontes-Martins, Raquel Márcia-
Autor(es): dc.creatorMiranda, Vanessa Regina Eleutério-
Data de aceite: dc.date.accessioned2026-02-09T12:43:04Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2026-02-09T12:43:04Z-
Data de envio: dc.date.issued2021-10-26-
Data de envio: dc.date.issued2021-10-26-
Data de envio: dc.date.issued2019-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://repositorio.ufla.br/handle/1/48420-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1166876-
Descrição: dc.descriptionIn this paper, there is an analysis of two evaluations of literacy in Brazil, approaching the context of its implementation and, mainly, reflecting on their didactic-pedagogical paths and specificities, which are: the Programa de Avaliação da Alfabetização do Estado de Minas Gerais(Proalfa) and Provinha Brasil. It was performed a bibliographic research as well as a survey and data analysis on these evaluations, which allowed to verify the importance of considering different strategies in the elaboration, application and analysis of the items aimed to evaluate the literacy. There are two types of items: single model items, which are fully read by students, and hybrid model items, which are partially or fully read by the applicator. Hybrid model items contribute to capture information from student readers, but also from non-reader students, which reflects in the identification of different profiles of literacy learning. It was verified that the ways employed to develop items are underpinned in a notion of literacy and literacy teaching, a concept that influences not only the making but also the selection of items for the evaluation.-
Descrição: dc.descriptionDuas avaliações externas em alfabetização foram analisadas no contexto da sua implementação e, principalmente, refletindo sobre seus percursos e especificidades didático-pedagógicas: o Programa de Avaliação da Alfabetização do Estado de Minas Gerais (Proalfa) e a Provinha Brasil. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica, bem como um levantamento e uma análise de dados dessas avaliações, que permitiram considerar diferentes estratégias na elaboração, aplicação e análise dos itens destinados a avaliar a alfabetização. Há dois tipos de itens: os de modelo único, totalmente lidos pelos alunos, e os de modelo híbrido, parcial ou totalmente lidos pelo aplicador. Os itens de modelo híbrido contribuem para captar informação de estudantes leitores e também de não leitores, o que reflete na identificação de diferentes perfis de aprendizado na alfabetização. Concluiu-se que os modos de construção dos itens fundamentam-se em uma concepção de alfabetização e letramento, conceito que influencia tanto na sua elaboração quanto na seleção para os testes.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Publicador: dc.publisherInstituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira-
Direitos: dc.rightsAttribution-NonCommercial 4.0 International-
Direitos: dc.rightsacesso aberto-
Direitos: dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/-
???dc.source???: dc.sourceEm Aberto-
Palavras-chave: dc.subjectAvaliação da aprendizagem-
Palavras-chave: dc.subjectAvaliação da alfabetização-
Palavras-chave: dc.subjectAvaliação externa-
Palavras-chave: dc.subjectExternal evaluation-
Palavras-chave: dc.subjectLiteracy assessment-
Palavras-chave: dc.subjectLiteracy program-
Título: dc.titleReflexões sobre especificidades didático-pedagógicas dos itens de leitura da avaliação da alfabetização no Brasil-
Tipo de arquivo: dc.typeArtigo-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras (RIUFLA)

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