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| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.creator | Mafra, Flávia Luciana Naves | - |
| Autor(es): dc.creator | Cappelle, Mônica Carvalho Alves | - |
| Autor(es): dc.creator | Mendonça, Maria Cristina Angélico | - |
| Autor(es): dc.creator | Oliveira, Maria de Lourdes Souza | - |
| Autor(es): dc.creator | Paula, Maria das Graças | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-02-09T12:40:50Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-02-09T12:40:50Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2012-12-20 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2012-12-20 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2012 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://repositorio.ufla.br/handle/1/220 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1166144 | - |
| Descrição: dc.description | Com este artigo, temos por objetivo apresentar uma reflexão coletiva sobre uma experiência de ensino-aprendizagem, partindo de uma perspectiva crítica, para um curso de pós-graduação stricto sensu em Administração. O interesse não é, entretanto, apenas relatar uma experiência, mas também tentar aprender com esse processo, contribuindo, inclusive, para novas edições da disciplina. Com base no método da pesquisa-ação, neste artigo, revelamos ainda os percalços cotidianos no processo de ensino-aprendizagem da disciplina intitulada “Reflexões Críticas em Administração”, a partir das visões e experiências de cinco professoras do curso de Administração. A utilização do termo “críticas” era, a nosso ver, a alternativa mais efetiva naquele momento para abarcar a diversidade de posições, experiências e ancoragens teórico-metológicas que caracterizavam a própria identidade do grupo de professoras. Como aporte teórico, enfatizamos elementos que são comuns em várias correntes de debate sobre perspectivas críticas, tais como a complexidade dos fenômenos sociais, a questão da autonomia e a importância da criatividade. Tratamos, portanto, de pensar uma perspectiva crítica não apenas a partir de conteúdos, mas também da forma como seriam construídos e socializados. Isso estaria condizente com a proposta da epistemologia da complexidade. Na disciplina, trabalhamos com estudantes de mestrado e doutorado por meio de incursões teórico-metodológicas em temas específicos. Ao final, foram produzidos trabalhos com diferentes características, abordando os temas debatidos a partir da ótica de cada grupo de estudantes-autores. Entretanto, a riqueza do processo e seus obstáculos não podem ser avaliados apenas com base nos resultados ou trabalhos produzidos. A utilização de avaliações periódicas produzidas por estudantes e professoras ajudou a construir a configuração das relações sociais – inclusive dos processos de ensino-aprendizagem – que envolviam esses atores. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ensino - Aprendizagem | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Perspectiva crítica | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Pesquisa - Ação | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Experiência | - |
| Título: dc.title | Ensino-aprendizagem numa perspectiva crítica: relatos de uma experiência | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | Article | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras (RIUFLA) | |
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