Ensino-aprendizagem numa perspectiva crítica: relatos de uma experiência

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MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.creatorMafra, Flávia Luciana Naves-
Autor(es): dc.creatorCappelle, Mônica Carvalho Alves-
Autor(es): dc.creatorMendonça, Maria Cristina Angélico-
Autor(es): dc.creatorOliveira, Maria de Lourdes Souza-
Autor(es): dc.creatorPaula, Maria das Graças-
Data de aceite: dc.date.accessioned2026-02-09T12:40:50Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2026-02-09T12:40:50Z-
Data de envio: dc.date.issued2012-12-20-
Data de envio: dc.date.issued2012-12-20-
Data de envio: dc.date.issued2012-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://repositorio.ufla.br/handle/1/220-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1166144-
Descrição: dc.descriptionCom este artigo, temos por objetivo apresentar uma reflexão coletiva sobre uma experiência de ensino-aprendizagem, partindo de uma perspectiva crítica, para um curso de pós-graduação stricto sensu em Administração. O interesse não é, entretanto, apenas relatar uma experiência, mas também tentar aprender com esse processo, contribuindo, inclusive, para novas edições da disciplina. Com base no método da pesquisa-ação, neste artigo, revelamos ainda os percalços cotidianos no processo de ensino-aprendizagem da disciplina intitulada “Reflexões Críticas em Administração”, a partir das visões e experiências de cinco professoras do curso de Administração. A utilização do termo “críticas” era, a nosso ver, a alternativa mais efetiva naquele momento para abarcar a diversidade de posições, experiências e ancoragens teórico-metológicas que caracterizavam a própria identidade do grupo de professoras. Como aporte teórico, enfatizamos elementos que são comuns em várias correntes de debate sobre perspectivas críticas, tais como a complexidade dos fenômenos sociais, a questão da autonomia e a importância da criatividade. Tratamos, portanto, de pensar uma perspectiva crítica não apenas a partir de conteúdos, mas também da forma como seriam construídos e socializados. Isso estaria condizente com a proposta da epistemologia da complexidade. Na disciplina, trabalhamos com estudantes de mestrado e doutorado por meio de incursões teórico-metodológicas em temas específicos. Ao final, foram produzidos trabalhos com diferentes características, abordando os temas debatidos a partir da ótica de cada grupo de estudantes-autores. Entretanto, a riqueza do processo e seus obstáculos não podem ser avaliados apenas com base nos resultados ou trabalhos produzidos. A utilização de avaliações periódicas produzidas por estudantes e professoras ajudou a construir a configuração das relações sociais – inclusive dos processos de ensino-aprendizagem – que envolviam esses atores.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Palavras-chave: dc.subjectEnsino - Aprendizagem-
Palavras-chave: dc.subjectPerspectiva crítica-
Palavras-chave: dc.subjectPesquisa - Ação-
Palavras-chave: dc.subjectExperiência-
Título: dc.titleEnsino-aprendizagem numa perspectiva crítica: relatos de uma experiência-
Tipo de arquivo: dc.typeArticle-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras (RIUFLA)

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