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| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.creator | Portolomeos, Andrea | - |
| Autor(es): dc.creator | Rodrigues, Sophia Assis | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-02-09T12:32:39Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-02-09T12:32:39Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2020-08-13 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2020-08-13 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2019 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://repositorio.ufla.br/handle/1/42404 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/2055 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1163423 | - |
| Descrição: dc.description | Resumen: Este artículo tiene como objetivo discutir la especificidad del lenguaje literario y sus efectos en la lectura y contribuir a la problematización del trabajo con lectura literaria en la enseñanza básica y media. El lenguaje literario extiende las experiencias del lector más allá de lo socialmente preestablecido. Siendo producido a partir de una disposición especial del lenguaje, cuyo objetivo fundamental es movilizar las emociones del lector, presupone en su lectura, la activación de elementos específicos en la producción de significados individualizados para el texto. La base teórica de este artículo cuenta con el aporte, entre otros, de Aristóteles, V. Chklóvski, H. R. Jauss, W. Iser, Wellek y Warren, Perrone-Moisés y Antonio Candido | - |
| Descrição: dc.description | O artigo visa discutir a questão da especificidade da linguagem literária e de seus efeitos no ato de leitura e contribuir para a problematização do trabalho com leitura literária no ensino básico. A linguagem literária amplia as experiências do leitor para além do que está pré-estabelecido socialmente. Sendo produzida a partir de um arranjo especial da linguagem, cujo objetivo fundamental é mobilizar as emoções do leitor, ela pressupõe, em sua leitura, o acionamento de elementos específicos na produção de sentidos individualizados para o texto. A fundamentação teórica deste artigo conta com a contribuição, dentre outros, de Aristóteles, V. Chklóvski, H. R. Jauss, W. Iser, Wellek e Warren, Perrone-Moisés e Antonio Candido. | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Publicador: dc.publisher | Universidade Estadual do Tocantins (Unitins) | - |
| Direitos: dc.rights | restrictAccess | - |
| ???dc.source???: dc.source | Humanidades e Inovação | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Leitura literária | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ensino básico | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Teoria literária | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Lectura literaria | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Enseñanza básica | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Teoría literaria | - |
| Título: dc.title | A leitura literária na sala de aula: a teoria na prática ajuda? | - |
| Título: dc.title | La lectura literaria en sala de clases: la teoría en la práctica ayuda? | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | Artigo | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras (RIUFLA) | |
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