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| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.creator | Azarias, Lívia de Souza Tanus | - |
| Autor(es): dc.creator | Goulart, Ilsa do Carmo Vieira | - |
| Autor(es): dc.creator | Cabral, Giovanna Rodrigues | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-02-09T12:23:17Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-02-09T12:23:17Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023-11-09 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023-11-09 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2022 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://repositorio.ufla.br/handle/1/58525 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/4921 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1160270 | - |
| Descrição: dc.description | Recent initiatives for continuing teacher education Pró-Letramento(2008-2010), National Pact for Literacy in the Right Age (2012-2018) have seen the mobilization of collaborative spaces for theoretical and conceptual studies, for the integration of knowledge and socialization of educational practices. Investigating how these training actions are perceived by teachers allows us to understand their influence on the practices developed in the schools. Therefore, this work aimedto analyze the moments that marked the formative path and pedagogical practices developed by literacy teachers.Therefore, field researchwas developed, with a qualitative approach, based on a semi-structured interview with six literacy teachers from public schools in a municipality in the south of Minas Gerais, in order to understand their perceptions about their own education. experienced. Data were treated using the technique of content analysis and thematic categorization proposed by Bardin (2011), based on the recurrence of discursive elements in the interviews. The research took as theoretical basis the studies of Tardif (2009; 2012), Arroyo (1999; 2013), Nóvoa (1992), Teixeira (2007), Gatti (2010), Freire (1996), among others that discuss the theme of teacher education. The results indicated a formative process demarcated by moments, actions and interactions that permeate from the choice for the teaching career; initial training and the relationship with teaching practice; reflection and understanding of concepts about literacy and literacy; even the search for training actions to overcome the challenges imposed by teaching. | - |
| Descrição: dc.description | Percebe-se em iniciativas recentesde formaçãocontinuada docente (Pró-Letramento(2008-2010), Pacto Nacional pela alfabetização na Idade Certa(2012-2018)a mobilização de espaços colaborativos para estudos teóricos e conceituais, para integração de saberese socialização de práticas educativas.Investigarcomo essas ações formativas são percebidas pelosprofessorespermitecompreenderas influências naspráticas desenvolvidas nasescolas.Diante disso, este trabalho tevepor objetivoanalisar os momentos que marcaramo percurso formativoe as práticas pedagógicas desenvolvidas por professoras alfabetizadoras. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, a partir da realização de uma entrevista semiestruturada com seis professoras alfabetizadoras de escolas públicasde um município do sul de Minas Gerais,no sentido de compreender as suas percepções sobre a própria formação vivenciada. Osdados foram tratados por meio da técnica de análise de conteúdo e da categorização temática proposta porBardin (2011), com base nas recorrências de elementos discursivos das entrevistas. A pesquisa assumiucomo base teórica os estudos de Tardif (2009;2012), Arroyo (1999;2013), Nóvoa (1992), Teixeira (2007), Gatti (2010), Freire (1996), dentre outros que discutem a temática da formação de professores. Os resultados indicaramum processo formativo marcado por momentos, ações e interaçõesque perpassam desde a escolha pela carreira do magistério; a formação inicial e a relação com a prática docente; a reflexão e compreensãode conceitossobre alfabetização e letramento;atéabusca por ações de formação, para superação dos desafios impostos pela docência. | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Publicador: dc.publisher | Universidade Federal de São Carlos | - |
| Direitos: dc.rights | restrictAccess | - |
| ???dc.source???: dc.source | Revista Eletrônica de Educação | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Formação de professores alfabetizadores | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Alfabetização | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Letramento | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Literacy teacher training | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Literacy | - |
| Título: dc.title | Momentos formativos e fazer pedagógico nas palavras de professoras alfabetizadoras | - |
| Título: dc.title | Formative moments and pedagogical doingin the words ofliteracy teachers | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | Artigo | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras (RIUFLA) | |
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