“Eles não estão aptos”: auxiliando o desenvolvimento do letramento crítico nos anos iniciais

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Autor(es): dc.contributorVillarta-Neder, Marco Antônio-
Autor(es): dc.contributorVieira, Mauriceia Silva de Paula-
Autor(es): dc.contributorOliveira, Dedilene Alves de-
Autor(es): dc.creatorRibeiro Junior, Paulo Cesar-
Data de aceite: dc.date.accessioned2026-02-09T12:11:58Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2026-02-09T12:11:58Z-
Data de envio: dc.date.issued2025-10-14-
Data de envio: dc.date.issued2025-07-31-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://repositorio.ufla.br/handle/1/60401-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1156430-
Descrição: dc.descriptionThis dissertation investigates the teacher’s role in promoting critical literacy during the early years of literacy education, analyzing the strengths and limitations of teacher support materials, particularly the teacher’s manuals used in the first years of elementary education in Barbacena/MG, Brazil. Based on a qualitative approach and the enunciative-discursive theory of the Bakhtin Circle, the study discusses how reader development goes beyond decoding, requiring meaning-making, valuing otherness, and active teacher mediation. The corpus analysis shows that, although textbooks offer structured content and a diversity of discursive genres, their effectiveness depends on the teacher’s reading experience and critical stance, who must move beyond simple information retrieval to foster inference, debate, and hypothesis construction. The research also identifies weaknesses in the guidance provided to teachers, often generic or ambiguous, which may limit the development of critical literacy. As an educational product, an e-book with theoretical foundations and practical suggestions was created to support teachers’ work. The study concludes that, without a teacher who is an experienced reader and critical mediator, even the most well-structured teaching materials are insufficient to form critical and autonomous readers. The dissertation also suggests the need for further investigation into the initial training of teachers in pedagogy programs, aiming to understand how they are being prepared to foster critical literacy from the earliest stages of education.-
Descrição: dc.descriptionEsta dissertação investiga o papel do professor na promoção do letramento crítico durante o ciclo de alfabetização, analisando as potencialidades e limitações dos materiais didáticos de apoio, especialmente os manuais do professor utilizados nos primeiros anos do Ensino Fundamental em Barbacena/MG. Fundamentada em uma abordagem qualitativa e na teoria enunciativo-discursiva do Círculo de Bakhtin, a pesquisa discute como a formação do leitor ultrapassa a decodificação, exigindo a construção de sentidos, a valorização da alteridade e a mediação ativa do docente. A análise do corpus evidencia que, embora os livros didáticos apresentem estrutura e diversidade de gêneros discursivos, a eficácia de suas propostas depende da experiência leitora e da postura crítica do professor, que deve ir além da simples localização de informações para estimular inferências, debates e a construção de hipóteses. O estudo também aponta fragilidades nas orientações oferecidas aos docentes, frequentemente genéricas ou ambíguas, o que pode limitar o desenvolvimento do letramento crítico. Como produto educacional, foi elaborado um e-book com fundamentação teórica e sugestões práticas para apoiar o trabalho docente. Conclui-se que, sem um professor leitor e mediador crítico, mesmo o material didático mais estruturado não é suficiente para formar leitores críticos e autônomos. Sugere-se, ainda, a necessidade de investigações sobre a formação inicial dos professores nos cursos de Pedagogia, visando compreender como estão sendo preparados para atuar de forma a favorecer o letramento crítico desde a alfabetização.-
Descrição: dc.descriptionSociais-
Descrição: dc.descriptionCulturais-
Descrição: dc.descriptionOutros-
Descrição: dc.descriptionEducação-
Descrição: dc.descriptionODS 4: Educação de qualidade-
Descrição: dc.descriptionODS 10: Redução das desigualdades-
Descrição: dc.descriptionODS 16: Paz, justiça e instituições eficazes-
Descrição: dc.descriptionODS 17: Parcerias e meios de implementação-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Publicador: dc.publisherUniversidade Federal de Lavras-
Publicador: dc.publisherPrograma de Pós-Graduação em Educação-
Publicador: dc.publisherUFLA-
Publicador: dc.publisherbrasil-
Publicador: dc.publisherDepartamento de Educação-
Publicador: dc.publisherFaculdade de Filosofia, Ciências Humanas, Educação e Letras (FAELCH)-
Direitos: dc.rightsAttribution-ShareAlike 3.0 Brazil-
Direitos: dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/br/-
Palavras-chave: dc.subjectLetramento-
Palavras-chave: dc.subjectEnsino fundamental-
Palavras-chave: dc.subjectFormação de professores-
Palavras-chave: dc.subjectEducação aberta-
Palavras-chave: dc.subjectLivro didático-
Palavras-chave: dc.subjectEducação – Estudo e ensino-
Palavras-chave: dc.subjectLiteracy-
Palavras-chave: dc.subjectPrimary education-
Palavras-chave: dc.subjectTeacher training-
Palavras-chave: dc.subjectOpen learning-
Palavras-chave: dc.subjectEducation – Study and teaching-
Palavras-chave: dc.subjectText book-
Palavras-chave: dc.subjectCiências Humanas-
Título: dc.title“Eles não estão aptos”: auxiliando o desenvolvimento do letramento crítico nos anos iniciais-
Título: dc.title“They are not able”: helping the development of critical literacy in the early years-
Tipo de arquivo: dc.typedissertação-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras (RIUFLA)

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