O ensino de leitura literária : uma relação entre experiência e formação

Registro completo de metadados
MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.contributorGoulart, Ilsa do Carmo Vieira-
Autor(es): dc.contributorBarbosa, Rodrigo Garcia-
Autor(es): dc.contributorPenido, Luiz Henrique Carvalho-
Autor(es): dc.creatorSilva, Alessandra Marques Almeida e-
Data de aceite: dc.date.accessioned2026-02-09T12:11:15Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2026-02-09T12:11:15Z-
Data de envio: dc.date.issued2025-07-07-
Data de envio: dc.date.issued2025-02-19-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://repositorio.ufla.br/handle/1/60014-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1156183-
Descrição: dc.descriptionThis research brings as its centrality the reflection on the teaching of literature in schools. It is based on the premise that the playful appropriation, direct contact and experience with the text are lost as students advance in the years of schooling. Thus, many arrive at the end of Basic Education without a literary background that bases their continuity outside the school environment. Thus, understanding that literary reading takes place in singularity, subjectivity, and interiority in a process of crossing the text capable of providing a "way out of oneself" to confront what one was before this encounter (Goulart, 2023), the guiding question of the research is: how do students and teachers perceive the teaching of literature? What is proposed, as pedagogical practices, when thinking about the teaching of literature in the current school model, specifically, in the final years of Elementary School and High School? In this sense, this research aims to identify the perception of students and teachers about the teaching of literature in order to understand how it can be materialized from the perspective of literary experience. Thus, a field research with a qualitative and quantitative approach is proposed. As a data collection procedure, we initially opted for a bibliographic review based on theoretical discussions on the theme of literary reading and reading experience; with data collection from the application of questionnaires with 42 teachers and 52 students of Elementary School final years and High School who work in state schools located in a city in the northern region of Minas Gerais. The theoretical foundation is based on the studies of Benjamin (1987) and Larrosa (2002, 2015) on experience, Colomer (2007), Compagnon (1999; 2009), Cosson (2014), Cechinel (2018) and Goulart (2023) who discuss reading, literary reading and literal literacy. For data analysis, the "content analysis" proposed by Bardin (1997) will be used, followed by the three phases: pre-analysis, exploration of the material, treatment of the results, interpretation and inference. The results of the research indicate that the students' perceptions encompass dimensions between the reader and their relationships with reading, their relationship with teaching and their reading experiences. The teachers' perceptions point to two dimensions: one in relation to the teaching of literature and the other in relation to the teacher and his relationship with literary reading. As an educational product, it is proposed the elaboration of a Didactic Notebook, in order to offer proposals for work with literary reading-
Descrição: dc.descriptionSecretaria do Estado de Educação de Minas Gerais-
Descrição: dc.descriptionEsta pesquisa traz como centralidade a reflexão sobre o ensino de literatura nas escolas. Parte- se da premissa de que a apropriação lúdica, o contato direto e a experiência com o texto vão se perdendo à medida que os discentes avançam nos anos de escolaridade. Assim, muitos chegam ao final da Educação Básica sem uma formação literária que embase sua continuidade fora do ambiente escolar. Dessa forma, entendendo que a leitura literária acontece na singularidade, subjetividade e interioridade em um processo de atravessamento do texto capaz de proporcionar uma “saída de si” para se confrontar com o que se era antes desse encontro (Goulart, 2023), tem-se como questão norteadora da pesquisa: como os estudantes e professores percebem o ensino de literatura? O que se propõe, enquanto práticas pedagógicas, quando se pensa no ensino de literatura no atual modelo escolar, especificamente, nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio? Nesse sentido, essa pesquisa tem por objetivo identificar a percepção de alunos e professores sobre o ensino de literatura a fim de compreender como ele pode se concretizar a partir da perspectiva da experiência literária. Dessa forma, propõe-se uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa e quantitativa. Como procedimento de coleta de dados optou-se, inicialmente, por uma revisão bibliográfica a partir das discussões teóricas sobre a temática da leitura literária e experiência de leitura; com levantamento de dados a partir da aplicação de questionários com 42 professores e 52 alunos do Ensino Fundamental anos finais e do Ensino Médio que atuam em escolas estaduais localizadas em uma cidade da região norte de Minas Gerais. A fundamentação teórica parte dos estudos de Benjamin (1987) e Larrosa (2002, 2015) sobre experiência, de Colomer (2007), Compagnon (1999; 2009), Cosson (2014), Cechinel (2018) e Goulart (2023) que discutem a respeito de leitura, leitura literária e letramento literário. Para a análise de dados será utilizada a “análise de conteúdo” proposta por Bardin (1997) seguindo-se as três fases: pré-análise, exploração do material, tratamento dos resultados, interpretação e inferência. Os resultados da pesquisa apontam que as percepções dos estudantes abrangem dimensões entre o leitor e suas relações com a leitura, sua relação com o ensino e suas experiências de leitura. As percepções dos professores apontam duas dimensões: uma em relação ao ensino da literatura e outra referente ao professor e sua relação com a leitura literária. Como produto educacional propõe-se a elaboração e um Caderno Didático, a fim de oferecer propostas de trabalho com a leitura literária.-
Descrição: dc.descriptionSociais-
Descrição: dc.descriptionEducacao-
Descrição: dc.descriptionODS 4: Educação de qualidade-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Publicador: dc.publisherUniversidade Federal de Lavras-
Publicador: dc.publisherPrograma de Pós-graduação do Mestrado Profissional-
Publicador: dc.publisherUFLA-
Publicador: dc.publisherbrasil-
Publicador: dc.publisherFaculdade de Filosofia, Ciências Humanas, Educação e Letras - FAELCH-
Direitos: dc.rightsAttribution 3.0 Brazil-
Palavras-chave: dc.subjectEnsino de literatura-
Palavras-chave: dc.subjectFormação literária-
Palavras-chave: dc.subjectExperiência leitora-
Palavras-chave: dc.subjectTeaching of literature-
Palavras-chave: dc.subjectLiterary training-
Palavras-chave: dc.subjectReading experience-
Palavras-chave: dc.subjectEducação-
Título: dc.titleO ensino de leitura literária : uma relação entre experiência e formação-
Título: dc.titleThe teaching of literary reading: a relationship between experience and training-
Tipo de arquivo: dc.typedissertação-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras (RIUFLA)

Não existem arquivos associados a este item.