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A relação com os saberes docentes em um processo de formação compartilhada para o ensino da matemática
Use este link compartilhar ou citar este material: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1155874
Registro completo de metadados
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Andrade, José Antônio Araújo | - |
| Autor(es): dc.contributor | Nacarato, Adair Mendes | - |
| Autor(es): dc.contributor | Lima, Francine de Paulo Martins | - |
| Autor(es): dc.creator | Flor, Deiviane Angélica de Sousa | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-02-09T12:10:22Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-02-09T12:10:22Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2025-07-18 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2025-02-19 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://repositorio.ufla.br/handle/1/60078 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1155874 | - |
| Descrição: dc.description | The present study aims to analyze possible (re)meanings established in the relationships that teachers at a municipal school establish with the knowledge that constitutes the teaching profession, mobilized to teach mathematics in a process of continued and shared training. The specific objectives are: to identify the relationship that teachers establish with mathematical knowledge; analyze the relationship that teachers establish with the teaching knowledge mobilized to teach mathematics; analyze the (re)meanings of the relationships established with the teaching knowledge developed in the continued and shared training activity to teach mathematics. To this end, the following guiding research question was developed: what relationships do teachers in the early years of elementary education in municipal schools establish with the teaching knowledge built in a process of continued and shared training when developing mathematics teaching practices? Anchored in the framework of dialectical historical materialism, Vygotskian thought was taken as a foundation for thinking about teaching professional development, based on the social nature of the subject and knowledge. Teaching activity was understood as a dialectical unit between teaching activity and training activity, according to the Activity Theory developed by Leontiev. The research approach is qualitative and exploratory in nature. This investigation was carried out with eleven teachers from the Initial Years of Elementary School (1st and 2nd years) at a municipal public school located in the interior of Minas Gerais. Data production occurred through semi-structured interviews and four training meetings held from April to July 2024. The semi-structured interviews and training meetings were video recorded and transcribed. The training proposal was developed with the teachers in the school context through potentially training actions, based on the organization stages of the Teaching Guidance Activity, whose studies are anchored in historical- cultural. The collected data was organized and analyzed using meaning cores. The results of this research highlight the role of others in the teaching learning and professional development process; the school as a privileged place for building new knowledge about the teaching profession; and the need to build a professional teaching culture based on the collective and reflective work of teachers, in their professional contexts, to guarantee the quality of teaching and learning processes. | - |
| Descrição: dc.description | O presente estudo objetiva analisar possíveis (re)significações estabelecidas nas relações que professoras de uma escola municipal estabelecem com os saberes que constituem a profissão docente, mobilizados para se ensinar matemática em um processo de formação continuada e compartilhada. Os objetivos específicos são: identificar a relação que as professoras estabelecem com o saber matemático; analisar a relação que as professoras estabelecem com os saberes da docência mobilizados para se ensinar matemática; analisar as (re)significações das relações estabelecidas com os saberes docentes desenvolvidos na atividade de formação continuada e compartilhada para se ensinar matemática. Para tanto, elaborou-se a seguinte questão orientadora da pesquisa: que relações as professoras dos anos iniciais do ensino fundamental de escolas municipais estabelecem com os saberes docentes construídos em um processo de formação continuada e compartilhada ao desenvolverem práticas de ensino da matemática? Ancorado nos marcos do materialismo histórico dialético, o pensamento vigotskiano foi tomado como fundamento para pensar o desenvolvimento profissional docente, pautado na natureza social do sujeito e do conhecimento. Aatividade docente foi compreendida como unidade dialética entre atividade de ensino e atividade de formação, segundo a Teoria da Atividade desenvolvida por Leontiev. A abordagem da pesquisa é qualitativa e de caráter exploratório. Essa investigação foi realizada com onze professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1° e 2° anos) de uma escola pública municipal localizada no interior de Minas Gerais. A produção dos dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas e quatro encontros formativos realizados de abril a julho de 2024. As entrevistas semiestruturadas e os encontros formativos foram videogravados e transcritos. A proposta de formação foi desenvolvida com as professoras no contexto da escola por meio de ações potencialmente formadoras, tendo por base as etapas de organização daAtividade Orientadora de Ensino, cujos estudos estão ancorados na teoria histórico-cultural. Os dados coletados foram organizados e analisados por meio dos núcleos de significação. Os resultados desta pesquisa evidenciam o papel do outro no processo de aprendizagem e desenvolvimento profissional docente;a escola como local privilegiado para a construção de novos conhecimentos sobre a profissão docente; e a necessidade de construirmos uma cultura profissional docente fundamentada no trabalho coletivo e reflexivo dos professores, em seus contextos de atuação profissional, para garantirmos a qualidade dos processos de ensino e aprendizagem. | - |
| Descrição: dc.description | Sociais | - |
| Descrição: dc.description | Educacao | - |
| Descrição: dc.description | ODS 4: Educação de qualidade | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Publicador: dc.publisher | Universidade Federal de Lavras | - |
| Publicador: dc.publisher | Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação | - |
| Publicador: dc.publisher | UFLA | - |
| Publicador: dc.publisher | brasil | - |
| Publicador: dc.publisher | Faculdade de Filosofia, Ciências Humanas, Educação e Letras – FAELC | - |
| Direitos: dc.rights | Attribution-NoDerivs 3.0 Brazil | - |
| Direitos: dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/ | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Teoria da atividade | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Desenvolvimento profissional | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ensino de Matemática | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Activity theory | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Professional development | - |
| Palavras-chave: dc.subject | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | - |
| Título: dc.title | A relação com os saberes docentes em um processo de formação compartilhada para o ensino da matemática | - |
| Título: dc.title | The relationship with teacher knowledge in a shared training process for mathematics teaching | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | dissertação | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras (RIUFLA) | |
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