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| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Andrade, José Antônio Araújo | - |
| Autor(es): dc.contributor | Ferreira, Helena Maria | - |
| Autor(es): dc.contributor | Vieira, Daniela da Silva | - |
| Autor(es): dc.creator | Costa, Juliana de Oliveira Oscar | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-02-09T11:56:01Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-02-09T11:56:01Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2025-08-05 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2025-02-26 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://repositorio.ufla.br/handle/1/60114 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1150663 | - |
| Descrição: dc.description | This research aimed to analyze the meanings that seventh-grade students produce in Learning Triggering Situations (SDA) aimed at the development of racial literacy practices from a critical perspective. This objective was developed with the purpose of answering the guiding question of this research: what meanings produced in a pedagogical intervention, carried out through SDA, contribute to the development of elementary school students' thinking, focused on skills related to critical racial literacy? The theoretical and methodological development guided by the constructs and principles of dialectical historical materialism and Historical Cultural Theory, supporting the organization of teaching and pedagogical practice. The main theoretical references adopted were Vygotsky (2009), Leontiev (2021) and Ferreira (2006; 2014a; 2014b; 2015; 2017; 2018; 2022). The qualitative research was conducted together with the analysis of the meanings that the students produced in SDA aimed at literacy – simultaneously functioning as the educational product produced. Data collection done through the following instruments: the researcher's field diary, written immediately after each pedagogical intervention; audio and video recording of the development of the SDA; and records produced by the students. All instruments generated the documentation of the research taken as the object of analysis, carried out using the methodology of meaning cores. The constitution of the meaning cores occurred through a didactic unit, composed of a set of five SDA, planned to mobilize methodological teaching approaches and mediation strategies that explored textual genres associated with digital technologies, with the purpose of transforming and expanding the students' knowledge aboutethnic-racial relations. Through work in groups or conversation circles, the historical- dialectical method provided a fundamental perspective for analyzing the creation of a more just, equitable and transformative education, shedding more light on racial issues. It was found that working with Critical Racial Literacy in Portuguese Language classes, through the five planned SDAs, allows the deconstruction of false ideas that white people are better than black people and the presentation of speeches, manifestos and expressions that highlight new ways of looking at issues involving race and racism and that call for justice and social transformation. It concluded that Critical Racial Literacy in Portuguese Language classes is essential to highlight the importance of integrating reflections on the racial issue in pedagogical practice, since the approach to the theme is not limited to the acquisition of linguistic skills, but also to the strengthening of critical thinking, necessary for social transformation. | - |
| Descrição: dc.description | A presente pesquisa objetivou analisar as significações que os estudantes de um sétimo ano produzem em Situações Desencadeadoras de Aprendizagem (SDA) voltadas para o desenvolvimento de práticas de letramento racial em uma perspectiva crítica. Este objetivo foi elaborado com o propósito de responder à questão orientadora desta pesquisa: que significações produzidas em uma intervenção pedagógica, realizada por meio de SDA, contribuem para o desenvolvimento do pensamento de estudantes do ensino fundamental, voltadas para habilidades relacionadas ao letramento racial crítico? O desenvolvimento teórico e metodológico orientou-se pelos constructos e princípios do materialismo histórico dialético e da Teoria Histórico Cultural, subsidiando a organização do ensino e prática pedagógica. Os principais referenciais teóricos adotados foram Vigotski (2009), Leontiev (2021) e Ferreira (2006; 2014a; 2014b; 2015; 2017; 2018; 2022). A pesquisa qualitativa procedeu-se junto a análise das significações que os estudantes produziram em SDA voltadas para o letramento –concomitantemente, funcionando como o produto educacional produzido. A coleta dos dados foi feita por meio dos seguintes instrumentos: diário de campo da pesquisadora, redigido logo após cada intervenção pedagógica; áudio e vídeo gravação do desenvolvimento das SDA e; registro produzido pelos estudantes. Todos os instrumentos geraram a documentação da pesquisa tomada como objeto de análise, realizada mediante a metodologia de núcleos de significação. A constituição dos núcleos de significação ocorreu por meio de uma unidade didática, composta por um conjunto de cinco SDA, planejada para mobilizar abordagens metodológicas de ensino e estratégias de mediação que explorassem gêneros textuais associados às tecnologias digitais, com o propósito de transformar e ampliar os saberes dos estudantes sobre as relações étnico-raciais. Mediante o trabalho em grupos ou rodas de conversa, o método histórico-dialético forneceu uma perspectiva fundamental para analisar a criação de uma educação mais justa, equitativa e transformadora, trazendo mais luz para as questões raciais. Constatou-se que trabalho com o Letramento Racial Crítico nas aulas de Língua Portuguesa, por meio das cinco SDA planejadas, permite a desconstrução de falsas ideias de que o branco é melhor que o negro e à apresentação de falas, manifestos e expressões que evidenciam novas maneiras de olhar para questões que envolvem raça e racismo e que clamam por justiça e transformação social. Concluiu-se que o Letramento Racial Crítico nas aulas de Língua Portuguesa é essencial para destacar a importância de integrar reflexões sobre a questão racial na prática pedagógica, pois a abordagem da temática não se limita à aquisição de competências linguísticas, mas também ao fortalecimento do pensamento crítico, necessário para a transformação social. | - |
| Descrição: dc.description | Sociais | - |
| Descrição: dc.description | Tecnológico | - |
| Descrição: dc.description | Culturais | - |
| Descrição: dc.description | Comunicacao | - |
| Descrição: dc.description | Cultura | - |
| Descrição: dc.description | Direitos humanos e justica | - |
| Descrição: dc.description | Educacao | - |
| Descrição: dc.description | ODS 4: Educação de qualidade | - |
| Descrição: dc.description | ODS 10: Redução das desigualdades | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Publicador: dc.publisher | Universidade Federal de Lavras | - |
| Publicador: dc.publisher | Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação | - |
| Publicador: dc.publisher | UFLA | - |
| Publicador: dc.publisher | brasil | - |
| Publicador: dc.publisher | Faculdade de Filosofia, Ciências Humanas, Educação e Letras – FAELCH | - |
| Direitos: dc.rights | Attribution 3.0 Brazil | - |
| Direitos: dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/ | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Letramento racial crítico | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Relações étnico-raciais | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Materialismo histórico-dialético | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Teoria histórico-cultural | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Critical racial literacy | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ethnic-racial relations | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Historical-dialectical materialism | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Historical-cultural theory | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Learning-triggering situations | - |
| Palavras-chave: dc.subject | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | - |
| Título: dc.title | (Re)pensando o letramento racial crítico nos anos finais do ensino fundamental à luz da teoria histórico-cultural | - |
| Título: dc.title | (Re)thinking critical racial literacy in the final years of elementary school in the light of historical cultural theory | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | dissertação | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras (RIUFLA) | |
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