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| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Patrícia Vasconcelos Almeida | - |
| Autor(es): dc.contributor | Helena Maria Ferreira | - |
| Autor(es): dc.contributor | Janaína da Silva Cardoso | - |
| Autor(es): dc.creator | Laysa Cristina de Oliveira | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-02-09T11:55:49Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-02-09T11:55:49Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2025-07-14 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2025-02-11 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://repositorio.ufla.br/handle/1/60057 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1150584 | - |
| Descrição: dc.description | The teaching and learning of languages underwent significant adaptation due to the circumstances imposed by the COVID-19 pandemic and social distancing. The need to ensure educational continuity amidst these challenges accelerated the use of digital learning objects (DLOs) and the adoption of Computer-Assisted Language Learning (CALL) principles. However, this transition revealed barriers faced by teachers in using digital media, highlighting the importance of continuous professional development to keep pace with technological evolution and its integration into the educational context. This study aims to organize and present an overview of the available knowledge on the use of DLOs and remote learning platforms in foreign language teaching. Specific objectives include identifying the benefits of these resources, such as promoting greater interactivity and dynamism in the educational environment, as well as analyzing the challenges teachers face in adopting and integrating digital technologies into their pedagogical practices before, during, and after the pandemic. Methodologically, the research is structured around three interrelated articles. The first article explores the concepts, benefits, and challenges of DLOs in English teaching through a theoretical-conceptual review, concluding that continuous professional development is essential to maximize the potential of digital technologies. The second article employs a meta-research approach, analyzing studies published between 2020 and 2022 to examine the difficulties and strategies in using technologies during the pandemic, offering practical recommendations for teacher training. The third article adopts a qualitative-exploratory approach, using questionnaires to investigate teachers' needs in using DLOs, emphasizing the necessity for ongoing support. The main findings indicate that while digital technologies have enhanced foreign language teaching and learning, the lack of adequate teacher training limited their effective use. The pandemic served as a catalyst for adopting these technologies but also exposed significant gaps in infrastructure and technical support. As an educational product, a training course: The Use of Digital Technologies in English Language Teaching was developed, aiming to equip teachers with strategies for integrating DLOs and other digital tools into their pedagogical practices. This course provides practical approaches to promote more dynamic and interactive classes, contributing to overcoming the identified barriers and improving the quality of language teaching. The research conclusions highlight the need for investments in continuous teacher training, focusing on the development of integrated technological and pedagogical competencies, as well as adequate infrastructure, such as quality internet access and technical support. The development of public policies that encourage the adoption of digital technologies and promote innovative pedagogical practices, such as the use of multimodal resources, is recommended. The educational product offers practical strategies for integrating DLOs and digital tools, contributing to overcoming the identified barriers and enhancing the quality of language teaching. These guidelines aim to prepare the educational system for a digitalized and interconnected future, fostering innovative and inclusive pedagogical practices. | - |
| Descrição: dc.description | Secretaria de Educação de Minas Gerais | - |
| Descrição: dc.description | O ensino-aprendizagem de línguas passou por uma significativa adaptação devido às circunstâncias impostas pela pandemia de COVID-19 e pelo distanciamento social. A necessidade de garantir a continuidade da educação em meio a esses desafios impulsionou o uso de objetos digitais de aprendizagem (ODAs) e a adoção de preceitos do Computer-Assisted Language Learning (CALL). No entanto, essa transição revelou barreiras enfrentadas pelos professores na utilização de mídias digitais, destacando a importância da formação continuada para acompanhar a evolução tecnológica e sua integração no contexto educacional. Este estudo tem como objetivo geral organizar e apresentar um panorama do conhecimento disponível sobre o uso de ODAs e plataformas de aprendizado remoto no ensino de línguas estrangeiras. Como objetivos específicos, pretende-se identificar os benefícios desses recursos, como a promoção de maior interatividade e dinamismo no ambiente educacional, além de analisar as dificuldades enfrentadas pelos professores na adoção e integração de tecnologias digitais em suas práticas pedagógicas antes, durante e após a pandemia.Metodologicamente, a pesquisa é estruturada em três artigos interrelacionados. O primeiro artigo explora os conceitos, benefícios e desafios dos ODAs no ensino de inglês através de uma revisão teórico-conceitual, concluindo que a formação continuada é fundamental para maximizar o potencial das tecnologias digitais. O segundo artigo utiliza uma metapesquisa de estudos publicados entre 2020 e 2022 para analisar as dificuldades e estratégias no uso de tecnologias durante a pandemia, oferecendo recomendações práticas para a formação de professores. O terceiro artigo adota uma abordagem qualitativa-exploratória, aplicando questionários para investigar as necessidades dos professores no uso de ODAs, destacando a necessidade de suporte contínuo.Os principais resultados indicam que, embora as tecnologias digitais tenham potencializado o ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras, a falta de formação adequada dos professores limitou seu uso eficaz. A pandemia serviu como catalisador para a adoção dessas tecnologias, mas também revelou lacunas significativas em infraestrutura e suporte técnico. Como produto educacional, foi desenvolvido um curso de formação: O Uso de Tecnologias Digitais no Ensino de Língua Inglesa, que visa capacitar professores para a integração de ODAs e outras ferramentas digitais em suas práticas pedagógicas. Este curso oferece estratégias práticas para promover aulas mais dinâmicas e interativas, contribuindo para a superação das barreiras identificadas e para a melhoria da qualidade do ensino de línguas.As conclusões da pesquisa apontam para a necessidade de investimentos em formação continuada de professores, com foco no desenvolvimento de competências tecnológicas e pedagógicas integradas, além de infraestrutura adequada, como acesso à internet de qualidade e suporte técnico. Recomenda-se a criação de políticas públicas que incentivem a adoção de tecnologias digitais e promovam práticas pedagógicas inovadoras, como o uso de recursos multimodais. O produto educacional desenvolvido, oferece estratégias práticas para a integração de ODAs e ferramentas digitais, contribuindo para a superação das barreiras identificadas e para a melhoria da qualidade do ensino de línguas. Essas diretrizes visam preparar o sistema educacional para um futuro digitalizado e interconectado, promovendo práticas pedagógicas inovadoras e inclusivas. | - |
| Descrição: dc.description | Sociais | - |
| Descrição: dc.description | Tecnológico | - |
| Descrição: dc.description | Econômicos | - |
| Descrição: dc.description | Culturais | - |
| Descrição: dc.description | Comunicacao | - |
| Descrição: dc.description | Educacao | - |
| Descrição: dc.description | Tecnologia e produção | - |
| Descrição: dc.description | ODS 4: Educação de qualidade | - |
| Descrição: dc.description | ODS 9: Indústria, inovação e infraestrutura | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Publicador: dc.publisher | Universidade Federal de Lavras | - |
| Publicador: dc.publisher | Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação | - |
| Publicador: dc.publisher | UFLA | - |
| Publicador: dc.publisher | brasil | - |
| Publicador: dc.publisher | Faculdade de Filosofia, Ciências Humanas, Educação e Letras – FAELCH | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Formação continuada de professores | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Objetos digitais de aprendizagem | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Tecnologias digitais | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Pandemia de covid-19 | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Continuing teacher education | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Computer-Assisted Language Learning (CALL) | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Digital learning objects | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Digital technologies | - |
| Palavras-chave: dc.subject | COVID-19 pandemic | - |
| Palavras-chave: dc.subject | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | - |
| Título: dc.title | Antes, durante e pós-pandemia de covid-19: um estudo sobre a formação de professores em call para o ensino de língua inglesa | - |
| Título: dc.title | Before, during, and post covid-19 pandemic: a study on teacher training in call for english language teaching | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | dissertação | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras (RIUFLA) | |
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