Multiletramentos : concepções e práticas, diálogos e responsabilidades formativas

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MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.contributorVillarta-Neder, Marco Antônio-
Autor(es): dc.contributorFerreira, Helena Maria-
Autor(es): dc.contributorRufino, Janaína de Assis-
Autor(es): dc.creatorCunha , Alessandro José da-
Data de aceite: dc.date.accessioned2026-02-09T11:33:50Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2026-02-09T11:33:50Z-
Data de envio: dc.date.issued2025-08-27-
Data de envio: dc.date.issued2025-02-27-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://repositorio.ufla.br/handle/1/60239-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1142445-
Descrição: dc.descriptionArquivo retido, a pedido do autor, até julho de 2026.-
Descrição: dc.descriptionThis work is entitled “Multiliteracies: Conceptions and Practices, Dialogues, and Formative Responsibilities” and investigates the pedagogical practices of Portuguese language teachers in the 1st year of high school, seeking to understand how these practices dialogue with Bakhtinian concepts of responsible act and evaluative tone in the context of multiliteracies. The theoretical- methodological framework is based on bibliographic and field research. Through a qualitative and quantitative approach, data were collected via questionnaires administered to teachers from 18 municipalities in the Zona da Mata region of Minas Gerais and analyzed from an enunciative and dialogic perspective grounded in the principles of the Bakhtin Circle. The results indicate that while teachers’ discourses recognize the importance of multiliteracies, tensions persist between theory and pedagogical practice, highlighting difficulties in fully integrating the ethical demands of the responsible act and the implications of evaluative tone into their didactic approaches. The analyzed utterances show how pedagogical practices reflect, at various levels, the ideological values and ethical responsibilities that permeate the relationship between teacher, student, and text in the school environment. The conclusion points out that the responsible act emerges as a central category for understanding the ethical posture of teachers, while the evaluative tone reveals the ideological and subjective nuances underlying their discursive practices. These interrelated concepts provide a robust theoretical foundation for analyzing pedagogical interactions, underscoring the importance of praxis that intertwines multiple literacies with ethical responsibility and the constitutive dialogism of language. The study reinforces the thesis that linguistic education in high school, when understood through the lens of multiliteracies, requires an ethical-discursive positioning by teachers, grounded in Bakhtinian principles that interweave language and existence. The educational product consisted of the development of a pedagogical training course entitled “Multiliteracies in Motion: The Ethical and Pedagogical Commitment to the Diversity of Languages”. The proposal is configured as a tool aimed at teacher education, fostering the sharing of knowledge and the articulation between theory and practice.-
Descrição: dc.descriptionCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)-
Descrição: dc.descriptionEste trabalho, intitulado “Multiletramentos: Concepções e Práticas, Diálogos e Responsabilidades Formativas”, investiga as práticas pedagógicas de professores de Língua Portuguesa do 1o ano do Ensino Médio, buscando compreender de que forma essas práticas dialogam com os conceitos bakhtinianos de ato responsável e tom valorativo no contexto dos multiletramentos. A investigação se insere na intersecção entre linguagem, multiletramentos e educação, explorando como os professores se posicionam discursivamente diante das demandas de uma pedagogia que transcende o letramento grafocêntrico e incorpora a multiplicidade semiótica e cultural da contemporaneidade. O delineamento teórico-metodológico fundamenta- se em pesquisa bibliográfica e de campo. Por meio de uma abordagem qualitativa e quantitativa, os dados foram coletados através de questionários aplicados a docentes de 18 municípios da Zona da Mata Mineira e analisados sob uma perspectiva enunciativa e dialógica, fundamentada nos postulados do Círculo de Bakhtin. Os resultados indicam que os discursos dos professores, ainda que reconheçam a importância dos multiletramentos, revelam tensões entre a teoria e a prática pedagógica, evidenciando dificuldades em integrar plenamente as demandas éticas do ato responsável e as implicações do tom valorativo em suas abordagens didáticas. Os enunciados analisados demonstram como as práticas pedagógicasrefletem, em diferentes níveis, os valores ideológicos e as responsabilidades éticas que permeiam a relação entre professor, aluno e texto no espaço escolar. A conclusão aponta que o ato responsável emerge como uma categoria central para compreender a postura ética dos professores, enquanto o tom valorativo revela as nuances ideológicas e subjetivas que atravessam suas práticas discursivas. Tais conceitos, interligados, fornecem uma base teórica robusta para a análise das interações pedagógicas, destacando a importância de uma práxis que articule os múltiplos letramentos à responsabilidade ética e à dialogicidade constitutiva da linguagem. O estudo reforça a tese de que a educação linguística no Ensino Médio, ao ser compreendida sob a ótica dos multiletramentos, exige um posicionamento ético-discursivo dos docentes, fundamentado nos princípios bakhtinianos que entrelaçam linguagem e existência. O produto educacional consistiu na elaboração de um curso de formação pedagógica intitulado “Multiletramentos em movimento: o compromisso ético e pedagógico com a diversidade de linguagens”. A proposta configura-se como uma ferramenta voltada à formação docente, promovendo o compartilhamento de saberes e a articulação entre a teoria e a prática.-
Descrição: dc.descriptionSociais-
Descrição: dc.descriptionTecnológico-
Descrição: dc.descriptionCulturais-
Descrição: dc.descriptionCultura-
Descrição: dc.descriptionEducacao-
Descrição: dc.descriptionTecnologia e produção-
Descrição: dc.descriptionODS 4: Educação de qualidade-
Descrição: dc.descriptionODS 10: Redução das desigualdades-
Descrição: dc.descriptionODS 16: Paz, justiça e instituições eficazes-
Descrição: dc.descriptionODS 17: Parcerias e meios de implementação-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Publicador: dc.publisherUniversidade Federal de Lavras-
Publicador: dc.publisherPrograma de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação-
Publicador: dc.publisherUFLA-
Publicador: dc.publisherbrasil-
Publicador: dc.publisherFaculdade de Filosofia, Ciências Humanas, Educação e Letras (FAELCH)-
Direitos: dc.rightsAttribution-NoDerivs 3.0 Brazil-
Direitos: dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/-
Palavras-chave: dc.subjectMultiletramentos-
Palavras-chave: dc.subjectAto responsável-
Palavras-chave: dc.subjectTom valorativo-
Palavras-chave: dc.subjectFormação de professores-
Palavras-chave: dc.subjectMultiliteracies-
Palavras-chave: dc.subjectResponsible Act-
Palavras-chave: dc.subjectValuable tone-
Palavras-chave: dc.subjectTeacher education-
Palavras-chave: dc.subjectEducação-
Título: dc.titleMultiletramentos : concepções e práticas, diálogos e responsabilidades formativas-
Título: dc.titleMultiliteracies: conceptions and practices, dialogues and formative responsibilities-
Tipo de arquivo: dc.typedissertação-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras (RIUFLA)

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