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| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Goulart, Ilsa do Carmo Vieira | - |
| Autor(es): dc.contributor | Cabral, Giovanna Rodrigues | - |
| Autor(es): dc.contributor | Aquino, Kenia Adriano | - |
| Autor(es): dc.creator | Costa , Larissa de Carvalho | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-02-09T11:29:18Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-02-09T11:29:18Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2025-05-15 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2025-05-15 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2025-05-15 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2025-02-13 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://repositorio.ufla.br/handle/1/59953 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1141829 | - |
| Descrição: dc.description | This research considers reading as a process in which the reader acts as an active subject, a meaning maker, for the understanding of the text, interrelating their prior knowledge and playing a fundamental role in bridging cultural understanding, while constructing and transforming their relationship with the world, others, and themselves. Based on this, it is assumed that literary reading is an essential practice for the development of readers and reading comprehension, as it enables and stimulates curiosity, creativity, expressiveness, and also contributes to the development of the collective imagination. Therefore, activities and mediations through literary reading in schools can promote the child’s holistic development, as well as provoke reactions and interactions between the child reader and the narrative they heard, as long as the relationship between the reader and the text is meaningful. Literary reading is viewed as an essential activity in both the social and educational context, serving as one of the fundamental actions for school curricula, particularly in Early Childhood Education. This research has the general objective of analyzing teacher mediation actions in literary reading activities in Early Childhood Education, with the goal of understanding how reading practices are designed and developed with young children. To achieve this, a field research was conducted with a qualitative approach, using observation and field diary records as data collection tools to document the reading mediation actions of four teachers working in Early Childhood Education with 5 and 6-year-old children at a school located in a city in the Campo das Vertentes region, Minas Gerais. To guide the analysis of the collected data, support was sought from the studies of Cosson (2007; 2016; 2019) and Paulino (2014) on literary reading and literary literacy; Koch and Elias (2011), Martins (2006), Soares (2001) on reading; and Bajour (2012), Colomer (2003), Cerrillo (2004), Petit (2008) on reading mediation, among other authors who discuss the topic. Based on the reflective analysis of the activities, it is concluded that, as part of the requirements for the Master's degree in the Professional Master's Program in Education at the Federal University of Lavras, an educational product was presented: the implementation of a workshop for undergraduate students in Pedagogy on literary reading activities and reading mediation. | - |
| Descrição: dc.description | Esta pesquisa considera a leitura um processo em que o leitor atua como sujeito ativo, construtor de sentidos, para a compreensão do texto, em que inter-relacionam seus conhecimentos prévios e tem um papel fundamental para aproximação da cultura, construindo e transformando a sua relação com o mundo, com o outro e consigo mesmo. Diante disso, parte-se da premissa de que a leitura literária é uma prática essencial para a formação de leitores e para a compreensão leitora, a qual possibilita e instiga a curiosidade, a criatividade, a expressividade, além de contribuir para o desenvolvimento do imaginário coletivo. Por isso, as atividades e mediações por meio da leitura literária na escola podem favorecer para o desenvolvimento integral da criança, além de provocar reações e interações da criança leitora com a narrativa que ouviu, desde que a relação entre leitor e texto seja realizada de forma significativa. A leitura literária por ser vista como uma atividade essencial no contexto social e escolar, como uma das ações fundamentais para o currículo das instituições, principalmente no que tange a Educação Infantil, esta pesquisa assume como objetivo geral analisar ações de mediação leitora docente em atividades de leitura literária na educação infantil, com a finalidade de compreender como as práticas de leitura são pensadas e desenvolvidas com crianças pequenas. Para isso, foi realizada uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa, que estabeleceu como instrumentos de coleta de dados a observação e o registro em diário de campo das ações de mediação da leitura, de quatro professoras atuantes na Educação Infantil com crianças de 5 e 6 anos de uma escola do localizada em uma cidade do Campo das Vertentes, Minas Gerais. Para orientar a análise dos dados coletados, busca-se apoio nos estudos de Cosson (2007; 2016; 2019) e Paulino (2014) a respeito da leitura literária e letramento literário; de Koch e Elias (2011), Martins (2006), Soares (2001) sobre leitura, e Bajour (2012), Colomer (2003) Cerrillo (2004), Petit (2008) sobre a mediação leitora, dentre outros autores que discutem sobre o tema. A partir da análise reflexiva das atividades conclui-se que como parte das exigências do curso de Mestrado Profissional, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Lavras, apresentou-se como Produto educacional a aplicação de uma oficina com alunos da graduação em Pedagogia sobre as atividades de leitura literária e mediação leitora. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Publicador: dc.publisher | Universidade Federal de Lavras | - |
| Publicador: dc.publisher | Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação | - |
| Publicador: dc.publisher | UFLA | - |
| Publicador: dc.publisher | brasil | - |
| Publicador: dc.publisher | Faculdade de Filosofia, Ciências Humanas, Educação e Letras – FAELCH | - |
| Direitos: dc.rights | Attribution 4.0 International | - |
| Direitos: dc.rights | Attribution 4.0 International | - |
| Direitos: dc.rights | acesso aberto | - |
| Direitos: dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | - |
| Direitos: dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação infantil | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Mediação literária | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Compreensão leitora | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Letramento literário | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Early childhood education | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Literary mediation | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Reading comprehension | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Literary literacy | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação | - |
| Título: dc.title | Práticas de leitura literária e mediação docente na educação infantil | - |
| Título: dc.title | Literary reading practices and teacher mediation in early childhood education | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | dissertação | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras (RIUFLA) | |
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