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| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.creator | Goulart, Ilsa do Carmo Vieira | - |
| Autor(es): dc.creator | Cabral, Giovanna Rodrigues | - |
| Autor(es): dc.creator | Naves, Ludmila Magalhães | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-02-09T11:26:12Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-02-09T11:26:12Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024-10-02 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024-10-02 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2022-05-09 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://repositorio.ufla.br/handle/1/59536 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://doi.org/10.30905/rde.v6i1.542 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1140764 | - |
| Descrição: dc.description | n view of the recommendations of isolation and social distancing, the establishment of emergency remote education was the strategy used by educational institutions to minimize the gaps left in the education of children in the years 2020 and 2021, in Brazil. Thus, with the proposition of pedagogical actions to be carried out at home, distant from school, public schools are facing the challenge of ensuring students' learning in times of social isolation and school closures, from the pandemic context caused by Coronavirus (COVID-19). Faced with this unusual situation of education, one can question: who teaches and who learns in this context of remote teaching? From this provocation, reflect on the reports constructed by students of the Pedagogy course based on dialogues held in remote meetings with literacy teachers. To this do, it is presented an experience report from the formative actions developed in the curricular components Practices of Literacy and Literacy and Internship in Literacy and Literacy, taught to students of the Pedagogy course, bringing situations of dialogues with literacy teachers about the processes of teaching and learning in remote circumstances.The reports point to pedagogical actions sproused by a teaching knowledge demarcated by what we call: "emergent action", "practical action", "reflective action". The conditions of remote teaching required differentiated pedagogical actions for the elaboration and implementation of teaching and learning processes, signaling the teacher's condition as a learning subject and the need for continuous training. | - |
| Descrição: dc.description | Diante das recomendações de isolamento e distanciamento social, a instauração do ensino remoto emergencial foi a estratégia utilizada pelas instituições de ensino para minimizar as lacunas deixadas na educação das crianças nos anos de 2020 e 2021, no Brasil. Assim, com a proposição de ações pedagógicas a serem realizadas em casa, distantes da escola, as redes públicas de ensino estão enfrentando o desafio de garantir a aprendizagem dos estudantes em tempos de isolamento social e fechamento das escolas, decorrentes do contexto pandêmico provocado pelo Coronavírus (COVID-19). Frente a esta situação inusitada da educação, pode-se questionar: quem ensina e quem aprende neste contexto de ensino remoto? A partir desta provocação, este texto pretende debater sobre as condições da docência no formato remoto e os espaços diferenciados para a elaboração e efetivação dos processos de ensinar e de aprender, buscando refletir sobre as percepções das práticas educativas em ambientes remotos e os impactos na formação inicial docente. Para isso, apresenta-se um relato de experiência a partir das ações formativas desenvolvidas nos componentes curriculares Práticas de Alfabetização e Letramento e Estágio em Alfabetização e Letramento, lecionados para estudantes do curso de Pedagogia, trazendo situações de diálogos com professoras alfabetizadoras sobre os processos de ensinar e de aprender em circunstâncias remotas. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Publicador: dc.publisher | Universidade Federal de Lavras (UFLA) | - |
| Direitos: dc.rights | Attribution 4.0 International | - |
| Direitos: dc.rights | acesso aberto | - |
| Direitos: dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | - |
| ???dc.source???: dc.source | Revista Devir Educação | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Formação docente | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ensino remoto | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Professor alfabetizador | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação infantil | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Práticas pedagógicas | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Teacher training | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Remote teaching | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Literacy teacher | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Early childhood education | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Pedagogical practices | - |
| Título: dc.title | Diálogos construídos com professoras alfabetizadoras: quem ensina e quem aprende com o ensino remoto? | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | Artigo | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras (RIUFLA) | |
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