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A formação docente e o uso da tecnologia digital no contexto de produção de textos no período pandêmico
Use este link compartilhar ou citar este material: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1139328
Registro completo de metadados
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Cabral, Giovanna | - |
| Autor(es): dc.contributor | Silva, Julianna Glória | - |
| Autor(es): dc.contributor | Goulart, Ilsa do Carmo Vieira | - |
| Autor(es): dc.creator | Andrade, Kênia Mara Naves Nogueira de | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-02-09T11:21:54Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-02-09T11:21:54Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023-08-09 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023-08-09 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023-08-09 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023-04-28 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://repositorio.ufla.br/handle/1/58244 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1139328 | - |
| Descrição: dc.description | Considering the challenges posed by the pandemic, the influences that the digital environment, technologies and the communication industry had on education as resources to help and expand the educational performance of students are notorious. But even in the face of these influences, we still observe that the challenge related to writing and textual production continues to be recurrent discourses of professors who point to the low performance of students inserted in different levels of education. It should also be noted that teachers often do not feel prepared to use these technological resources in order to enhance and motivate students in their classes and in textual production. What we have verified is that the construction of a good text has not been fruitful, quite the contrary, it has exposed the weaknesses of a teaching model that does not serve the universe of students who come from different socioeconomic contexts. In view of this, the main objective of this study was to understand the strategies and resources used during the pandemic period for teaching text production by students in the literacy phase. The specific objectives of this work are to know what the literature recorded about the period in which emergency remote teaching (ERE) was used in the literacy cycle; raise the perceptions of literacy teachers who work in schools about teaching text production and clarify the strategies that teachers developed during the pandemic period for this teaching. Thus, for the realization of the proposed objective, a theoretical research was carried out on the directions of education and how emergency remote teaching took place during the pandemic period, presented through a researched history in resolutions and ordinances of the National Council of Education (CNE) and Ministry of Education. of Education and Culture (MEC). To discuss the use of digital technological resources before and during the pandemic, it was based on studies by Coscarelli (2020), Moreira and Schlemmer (2020), Ramos (2021) and Rojo (2013), among others. By presenting the trajectory of teaching textual production, we base ourselves on the studies of Antunes (2003), Bakthin (1992), Costa-Hübes (2009), Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), Geraldi (2006), Koch and Elias (2010) and Marcuschi (2008). It was presented how the initial and continued training of teachers for the use of technologies discussed by Barreto and Rocha (2020), Libâneo (2011), Mancebo (2010) and Nóvoa (2001) has been. Based on this purpose, the methodological approach was aligned with a qualitative research with the formatting of a questionnaire composed of structured questions applied remotely with the regent teachers of Elementary School Early Years of public and private networks. The analysis of the collected data showed the difficulty faced by professors in the use of digital technological resources during textual production and that, by employing diversified strategies based on theoretical knowledge to work textual production in the classroom, professors achieve their objectives with greater effectiveness. Another notable point is related to the importance of continuing education that contributes to a proficient teaching practice. | - |
| Descrição: dc.description | Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais (FAPEMIG) | - |
| Descrição: dc.description | Considerando os desafios impostos pela pandemia, são notórias as influências que o meio digital, as tecnologias e a indústria da comunicação tiveram em relação à educação como recursos para auxiliar e ampliar o desempenho educacional dos estudantes. Mas mesmo diante dessas influências, ainda observamos que o desafio relacionado à escrita e à produção textual, continua sendo o discursos recorrentes de docentes que apontam o baixo desempenho de alunos inseridos em diferentes níveis de ensino. Cabe ainda ressaltar que muitas vezes os docentes não se sentem preparados para utilizar esses recursos tecnológicos de forma a potencializar e motivar os alunos em suas aulas e na produção textual. O que temos verificado é que a construção de um bom texto não tem sido profícua, ao contrário, tem exposto as fragilidades de um modelo de ensino que não atende o universo dos alunos oriundos de diferentes contextos socioeconômicos. Diante disso, o objetivo principal deste estudo foi investigar as condições da formação docente e o uso das tecnologias digitais para a produção de textos na alfabetização, no contexto da pandemia. Os objetivos específicos deste trabalho recaem sobre conhecer o que as literaturas registraram sobre o período em que foi utilizado o ensino remoto emergencial (ERE) no ciclo de alfabetização; levantar as percepções de alfabetizadores que atuam em escolas sobre o ensino da produção de texto e esclarecer as estratégias que os docentes desenvolveram no período da pandemia para esse ensino. Assim, para a efetivação do objetivo proposto foi realizada uma pesquisa teórica sobre os rumos da educação e como se deu o ERE durante o período pandêmico, apresentados através de um histórico pesquisado em resoluções e portarias do Conselho Nacional de educação (CNE) e Ministério da Educação e Cultura (MEC). Para discorrer sobre o uso dos recursos tecnológicos digitais antes e durante a pandemia, recorremos aos trabalhos de Coscarelli (2020), Moreira e Schlemmer (2020), Ramos (2021) e Rojo (2013), entre outros. Ao apresentar a trajetória do ensino da produção textual, pautamo-nos nos estudos de Antunes (2003), Bakthin (1992), Costa-Hübes (2009), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Geraldi (2006), Koch e Elias (2010) e Marcuschi (2008). Apresentamos como a formação incial e continuada dos docentes tem se desenvolvido para o uso das tecnologias discutidos por Barreto e Rocha (2020), Libâneo (2011), Mancebo (2010) e Nóvoa (2001). Com base nisso, a abordagem metodológica alinhou-se a uma pesquisa qualitativa com a formatação de um questionário composto de perguntas estruturadas, aplicado de forma remota junto aos professores regentes do Ensino Fundamental Anos Iniciais das redes pública e privada. A análise dos dados foi estruturada através dos estudos de Bardin (2011). Os resultados e evidências coletados na pesquisa ressaltaram a dificuldade enfrentada pelos docentes na utilização de recursos tecnológicos digitais durante a produção textual. Ressaltamos ainda que, ao empregarem estratégias diversificadas e pautadas em conhecimentos teóricos para trabalhar a produção textual em sala de aula, os professores atingem seus objetivos com maior efetividade. Outro ponto observado está relacionado à importância da formação continuada, que contribui para uma prática docente proficiente. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Publicador: dc.publisher | Universidade Federal de Lavras | - |
| Publicador: dc.publisher | Programa de Pós-graduação em Educação | - |
| Publicador: dc.publisher | UFLA | - |
| Publicador: dc.publisher | brasil | - |
| Publicador: dc.publisher | Departamento de Educação | - |
| Direitos: dc.rights | Attribution 4.0 International | - |
| Direitos: dc.rights | Attribution 4.0 International | - |
| Direitos: dc.rights | acesso aberto | - |
| Direitos: dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | - |
| Direitos: dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Produção textual | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Formação de professores | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Tecnologias digitais | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Pandemia | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ensino remoto emergencial | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação a distância | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Textual production | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Teacher training | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Digital technologies | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Pandemic | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Emergency remote teaching | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Distance education | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Tecnologia Educacional | - |
| Título: dc.title | A formação docente e o uso da tecnologia digital no contexto de produção de textos no período pandêmico | - |
| Título: dc.title | Teacher training and the use of digital technology in the context of text production during the pandemic period | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | dissertação | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras (RIUFLA) | |
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