SOCIOLOGIA EM CONTEXTO: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA A INTERDISCIPLINARIDADE NO NOVO ENSINO MÉDIO

Abstract

Esta intervenção pedagógica investigou como docentes de Sociologia significam e operacionalizam a interdisciplinaridade no Ensino Médio, em meio às reconfigurações curriculares recentes, e em quais condições essa prática se torna viável no cotidiano escolar. O estudo desenvolveu-se em duas etapas articuladas: (i) uma sondagem preliminar, por meio de questionário, voltada a mapear perfil, percepções e necessidades formativas; e (ii) uma oficina formativa estruturada em módulos, com atividades síncronas e assíncronas, concebida a partir dos achados da sondagem. A análise dos dados combinou procedimentos de natureza qualitativa (análise de conteúdo e triangulação entre questionários, registros de fórum e observações dos encontros), buscando identificar padrões, tensões e deslocamentos nas compreensões e nas rotinas docentes. Os resultados da sondagem indicam baixa familiaridade com os fundamentos da reforma do Ensino Médio, dificuldades estruturais (tempo para planejamento, materiais pedagógicos, apoio da gestão) e entendimento predominantemente temático/colaborativo da interdisciplinaridade, mais recorrente no eixo das Humanidades. Também emergem confusões conceituais entre interdisciplinaridade e práticas vizinhas (multidisciplinaridade/justaposição), além da demanda por formação continuada que articule fundamentos teórico-metodológicos e estratégias didáticas. A oficina, por sua vez, funcionou como dispositivo de sistematização: consolidou um vocabulário comum mínimo, promoveu planejamento interáreas mais intencional e explicitou critérios de avaliação de produtos/processos interdisciplinares, favorecendo a passagem de experiências pontuais para arranjos mais estáveis e verificáveis. Persistem, contudo, constrangimentos institucionais que condicionam a sustentabilidade das iniciativas. Conclui-se que a efetivação da interdisciplinaridade exige, simultaneamente, clareza conceitual, engenharia pedagógica (protocolos de planejamento, coautoria e avaliação) e condições de trabalho coerentes com a complexidade do empreendimento. A pesquisa contribui ao oferecer evidências empíricas e proposições formativas que apoiam a preservação da identidade epistêmica da Sociologia, ao mesmo tempo em que potencializam sua articulação com outras áreas na escola.