CONCEPÇÕES SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE EM HISTÓRIA: MAPEAMENTO DAS PRODUÇÕES ACADÊMICAS DE EGRESSAS E EGRESSOS DO PROFHISTÓRIA NA REGIÃO NORDESTE (2016–2023)

Abstract

Esta dissertação analisa as concepções sobre a formação inicial e continuada de professoras e professores de História, a partir das produções acadêmicas constituídas por dissertações e produtos educacionais elaborados por egressas e egressos do Programa de Pós-Graduação Profissional em Ensino de História (ProfHistória), nas universidades da Região Nordeste, entre os anos de 2016 e 2023. De abordagem qualitativa e interpretativa, a pesquisa fundamenta-se na Análise de Conteúdo proposta por Laurence Bardin (2021), precedida por um levantamento bibliométrico que identificou 388 dissertações disponíveis nos repositórios institucionais. Deste universo, dezoito trabalhos foram selecionados com base em critérios de relevância teórica, metodológica e aderência à temática da formação docente, sendo cinco deles analisados em profundidade pela sua densidade conceitual e representatividade regional. As concepções identificadas foram organizadas em dois níveis analíticos: o mapeamento quantitativo das produções e a sistematização das categorias emergentes dos textos dissertativos e dos produtos educacionais. A análise evidenciou cinco eixos centrais: formação reflexiva e contínua; integração entre teoria e prática; construção da identidade profissional docente; autoria curricular e inovação pedagógica; e educação histórica crítica e situada. Como proposta de ação, apresenta-se o Catálogo Digital História em Reflexão: um guia para a formação continuada de professoras e professores de História, concebido como um espaço de curadoria temática, mediação pedagógica e colaboração docente. O catálogo sistematiza e interpreta as produções analisadas, articulando teoria e prática e oferecendo subsídios para o fortalecimento da formação continuada e da autoria docente. Concluí-se que a organização e a análise dessas produções contribuem para o aprimoramento do ensino de História na Educação Básica e para a consolidação do ProfHistória como política pública de valorização da docência, especialmente em contextos plurais e desafiadores característicos da Região Nordeste.