CADERNO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA: RESISTÊNCIA CABANA EM HQ

Abstract

A pesquisa aborda sobre sujeitos históricos que participaram do movimento da Cabanagem na Amazônia paraense, entre os anos 1835 e 1840, mas que foram obliterados pela historiografia tradicional e silenciados nos materiais didáticos do ensino básico. Assim, tem-se como objetivo propor material didático que expresse a existência e re - existência de sujeitos invisibilizados no movimento da Cabanagem, na primeira metade do século XIX, para proporcionar a construção de saberes históricos em sala de aula, de forma lúdica e agradável, com uma linguagem criativa. A metodologia abrange os passos a seguir: leitura de autores e autoras que discutem a Cabanagem, o ensino de História e as ideias e métodos pedagógicos de Celestin Freinet (pensador da aprendizagem que faz uso da pedagogia laboral) e de referências da premissa decolonial, entre elas de Catherine Walsh (que discute e questiona a subalternidade e a colonialidade do ser, do saber e do poder com centralidade no pensamento europeu); utilização de livros didáticos de História para interrogar acerca da ausência de pessoas outras no movimento da Cabanagem (como indígenas, quilombolas e ribeirinhos); elaboração de sequências didáticas para a confecção de histórias em quadrinhos sobre a Cabanagem, sugerindo -se realização de oficinas para que discentes possam criar suas próprias HQs, a partir da problematização e construção de roteiros a serem intercambiados com discentes da própria escola e de outras instituições de ensino. O resultado deste trabalho desdobra -se em duas partes: um Texto de Apoio, com reflexões sobre a historiografia da Cabanagem e Caderno com Sequências Didáticas com possibilidades de ensinar Histórias do movimento cabano com sujeitos outros que foram obliterados pelo saber escolar. Como conclusão, almeja-se que o trabalho seja um instrumento para que docentes do ensino fundamental (anos finais) possam, em conjunto com discentes, a partir da pedagogia laboral, desenvolver autonomia para um conhecimento histórico decolonizante, despertar empatia quanto ao tema estudado e fortalecer a criticidade, a atitude historiadora, a criatividade e a ludicidade no ato de aprender e ensinar.