ENSINO DE HISTÓRIA, FORMAÇÃO E EXERCÍCIO DA CIDADANIA: POSSIBILIDADES PARA O ENSINO MÉDIO

Abstract

Esta dissertação parte das vivências do autor como professor da rede pública estadual de Roraima desde 2008, em um contexto escolar marcado pela precarização do trabalho docente, reformas curriculares e modelos de gestão baseados na disciplina e autoridade. Observou-se a apatia dos estudantes diante dessas condições, o que impactava seu cotidiano e o exercício da cidadania. Diante disso, a pesquisa buscou responder: quais perspectivas didático-pedagógicas no ensino de História podem contribuir para a compreensão e o exercício da cidadania em alunos da educação básica?O objetivo geral foi desenvolver uma sequência didática com possibilidades pedagógicas que favoreçam a formação de uma consciência cidadã crítica e participativa entre estudantes do Ensino Médio. Para fundamentar a investigação, dialogou-se com T.H. Marshall (direitos civis, políticos e sociais), Hannah Arendt (o direito a ter direitos), Ricardo Antunes (crítica à mercantilização dos direitos), José Jorge de Carvalho (cidadania intercultural) e Miguel Arroyo (cidadania insurgente). A noção de consciência histórica de Jörn Rüsen foi adotada como mediadora entre o saber histórico escolar e a ação cidadã. A pesquisa organizou-se em quatro seções teóricas e culminou na elaboração de uma sequência didática de nove aulas. A proposta articula cidadania e História de forma crítica e contextualizada, utilizando fontes diversas como textos, músicas, imagens e documentários, visando estimular o debate, o pensamento crítico e o protagonismo discente. Conclui-se que o ensino de História, ao promover o desenvolvimento da consciência histórica, contribui para o exercício da cidadania. Atribuindo sentido ao tempo histórico, os estudantes ampliam sua capacidade de narrar, argumentar e construir identidades, desenvolvendo uma compreensão crítica do mundo social e político, fundamental para posturas éticas e participativas.