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A formação inicial do professor de língua portuguesa na contemporaneidade: permanências e deslocamentos
Use este link compartilhar ou citar este material: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1109129
Registro completo de metadados
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Remenche, Maria de Lourdes Rossi | - |
| Autor(es): dc.contributor | https://orcid.org/0000-0003-3283-9890 | - |
| Autor(es): dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/6197033117159924 | - |
| Autor(es): dc.contributor | Silveira, Ana Paula Pinheiro da | - |
| Autor(es): dc.contributor | https://orcid.org/0000-0001-6951-6425 | - |
| Autor(es): dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/4943005730602856 | - |
| Autor(es): dc.contributor | Gomes, Rosivaldo | - |
| Autor(es): dc.contributor | https://orcid.org/0000-0001-8770-6177 | - |
| Autor(es): dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/9713360492282811 | - |
| Autor(es): dc.contributor | Remenche, Maria de Lourdes Rossi | - |
| Autor(es): dc.contributor | https://orcid.org/0000-0003-3283-9890 | - |
| Autor(es): dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/6197033117159924 | - |
| Autor(es): dc.creator | Lenhardt, Gabriela Ceccon | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2025-08-29T13:12:18Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2025-08-29T13:12:18Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023-07-13 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023-07-13 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023-03-06 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/31773 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1109129 | - |
| Descrição: dc.description | Education has revealed, over time, a fundamental area for the exercise of citizenship. However, even though it is of significant importance, this axis is often neglected by the competent entities, which aggravates issues such as lack of interest and dropout of students. As a complication, there is a growing discrepancy between the ubiquity of the digital environment in people’s lives in general and the necessary formality, objectivity, rigidity and productivity, present in teaching and learning environments. In this regard, it is important to highlight the fact that digital environments are usually endowed with their own languages and dynamics and that, even without formal instruction, they are understood proficiently by students. This scenario indicates that these different languages, coming from virtual media, can be profitably mediated by teachers, both in Basic Education and Higher Education. Therefore, the analysis of university curricula, especially those referring to the courses of Degree in Letters Portuguese, of the Federal University of Paraná (UFPR), State University of the Center-West (UNICENTRO) and Federal Technological University of Paraná (UTFPR), can help elucidate part of this mismatch, in any case blatant for its practical results in Basic Education and Higher Education. Considering this context, the present research was organized based on the following question: does the initial training of teachers, in the course of Letters offered by UFPR, UTFPR and UNICENTRO, dialogue with digital language practices, mobilized by literacies, for the teaching of Portuguese Language? Based on this question/problem, the central objective of this study was to analyze how the curricula of initial teacher education trigger and mobilize literacy practices, considering the language practices coming from the digital environment. The analyses were performed based on the qualitative-interpretative methodology, combined with documentary and content analysis. The theoretical framework was based on scholars of contemporary education, such as Paula Sibilia (2012; 2016), Miguel Arroyo (2017) and Henry Giroux (1992); reflections on multiliteracy, by Angela Kleiman (2006; 2016), Bill Cope, and Mary Kalantzis (2020); and studies on teacher education and curricula by Tomaz Tadeu da Silva (2013; 2021), Maurice Tardif (2014) and José Augusto Pacheco (2005; 2014). results of the analyses indicated that the curricula partially contemplate the selected parameters: the proposal of curricular organization focused on the training of research teachers was the most present in the documents, often manifesting itself in a transversal way; literacy practices were partially considered, mainly with indirect propositions or related to Sociolinguistics studies; finally, the studies on the practices of languages from the digital environment were the ones that had the least expressiveness in the curricula analyzed. That is, curricular documents of the UFPR Literature course, for example, manifested greater traditional permanence in its proposal of initial teacher training, while the teaching documents of UNICENTRO and UTFPR evidenced greater displacements in order to meet the demands of contemporaneity through education. | - |
| Descrição: dc.description | A educação tem se revelado, ao longo do tempo, uma área fundamental para o exercício da cidadania. Contudo, mesmo tendo significativa importância, esse eixo é, muitas vezes, negligenciado pelas entidades competentes, o que agrava questões como o desinteresse e a evasão dos alunos. Como complicação, há uma crescente discrepância entre a onipresença do ambiente digital na vida das pessoas em geral e a necessária formalidade, objetividade, rigidez e produtividade, presentes nos ambientes de ensino e aprendizagem. Sobre isso, é importante destacar o fato de que ambientes digitais são, normalmente, dotados de linguagens e dinâmicas próprias e que, mesmo sem uma instrução formal, são compreendidas com proficiência pelos alunos. Esse cenário indica que essas diferentes linguagens, oriundas dos meios virtuais, podem ser proveitosamente mediadas por professores, tanto da Educação Básica quanto do Ensino Superior. Por isso, a análise dos currículos universitários, principalmente os referentes aos cursos de Licenciatura em Letras Português, da Universidade Federal do Paraná (UFPR), Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO) e Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), pode ajudar a elucidar parte desse descompasso, em todo caso flagrante por seus resultados práticos na Educação Básica e na Educação Superior. Considerando esse contexto, a presente pesquisa foi organizada a partir da seguinte questão: a formação inicial dos professores, no curso de Letras oferecido pela UFPR, UTFPR e UNICENTRO, dialoga com práticas de linguagem digital, mobilizadas pelos letramentos, para o ensino de Língua Portuguesa? A partir dessa questão/problema, o objetivo central desse estudo foi analisar de que forma os currículos de formação inicial docente acionam e mobilizam práticas de letramentos, considerando as práticas de linguagem provenientes do meio digital. As análises foram realizadas a partir da metodologia qualitativo-interpretativa, aliada à análise documental e de conteúdo. O referencial teórico foi baseado em estudiosos da educação contemporânea, como Paula Sibilia (2012; 2016), Miguel Arroyo (2017) e Henry Giroux (1992); reflexões sobre multiletramentos, de Angela Kleiman (2006; 2016), Bill Cope e Mary Kalantzis (2020); e estudos sobre formação de professores e currículos de Tomaz Tadeu da Silva (2013; 2021), Maurice Tardif (2014) e José Augusto Pacheco (2005; 2014). Os resultados das análises indicaram que os currículos contemplam parcialmente os parâmetros selecionados: a proposta de organização curricular voltada para a formação de professores pesquisadores foi a mais presente nos documentos, muitas vezes manifestando-se de forma transversal; as práticas de letramento foram parcialmente consideradas, principalmente com proposições indiretas ou relacionadas aos estudos da Sociolinguística; por fim, os estudos sobre as práticas de linguagens oriundas do ambiente digital foram os que tiveram menor expressividade nos currículos analisados. Ou seja, documentos curriculares do curso de Letras da UFPR, por exemplo, manifestaram maior permanência tradicional em sua proposta de formação inicial docente, enquanto que os documentos de ensino da UNICENTRO e da UTFPR evidenciaram maiores deslocamentos no sentido de atender às demandas da contemporaneidade por meio da educação. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Publicador: dc.publisher | Universidade Tecnológica Federal do Paraná | - |
| Publicador: dc.publisher | Curitiba | - |
| Publicador: dc.publisher | Brasil | - |
| Publicador: dc.publisher | Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens | - |
| Publicador: dc.publisher | UTFPR | - |
| Direitos: dc.rights | openAccess | - |
| Direitos: dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Currículos | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Tecnologia | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Letramento digital | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Professores de português - Treinamento | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Língua portuguesa - Estudo e ensino | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação de base | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Education - Curricula | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Technology | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Computer literacy | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Portuguese teachers - In-service training | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Portuguese language - Study and teaching | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Basic education | - |
| Palavras-chave: dc.subject | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | - |
| Palavras-chave: dc.subject | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Letras | - |
| Título: dc.title | A formação inicial do professor de língua portuguesa na contemporaneidade: permanências e deslocamentos | - |
| Título: dc.title | The initial graduation of the portuguese language teacher in contemporary: permanences and displacements | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | livro digital | - |
| Aparece nas coleções: | Repositorio Institucional da UTFPR - RIUT | |
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