Licenciaturas em Ciências Naturais: alinhamentos, disputas e perspectivas para a formação de professores de Ciências e Biologia

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MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.contributorSelles, Sandra Lucia Escovedo-
Autor(es): dc.contributorSalomão, Simone Rocha-
Autor(es): dc.contributorCarolina, Spiegel-
Autor(es): dc.contributorPereira, Diego Carlos-
Autor(es): dc.contributorOstermann, Fernanda-
Autor(es): dc.contributorUssa, Édgar Orlay Valbuena-
Autor(es): dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/1893965942008370-
Autor(es): dc.contributorAyres, Ana Clea Braga Moreira-
Autor(es): dc.creatorOlveira, Bruno Venancio de-
Data de aceite: dc.date.accessioned2025-08-21T20:15:41Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2025-08-21T20:15:41Z-
Data de envio: dc.date.issued2025-07-02-
Data de envio: dc.date.issued2025-07-02-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://app.uff.br/riuff/handle/1/39055-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1057740-
Descrição: dc.descriptionEsta tese de doutorado objetiva investigar a formação de professores de Ciências e Biologia, tomando como foco as Licenciaturas em Ciências Naturais (LCN) no Brasil. O quadro teórico e metodológico lançou mão de estudos da história do currículo e mobilizou fontes documentais e fontes orais. Partimos de uma compreensão sobre o processo histórico e contextual do Ensino de Ciências e a constituição da formação docente para as disciplinas escolares de Ciências e Biologia a partir da criação das universidades em nosso país. Com isso, buscamos analisar as relações entre os cursos Ciências Naturais, História Natural e Ciências Biológicas para explorar como se deu o percurso tanto dos cursos de formação docente quanto das disciplinas escolares. Contextualizamos nossa leitura a partir da instituição das Licenciaturas Curtas em Ciências nas décadas de 1960/1970, que se apresentavam com um curso generalista para suprir as demandas de professores de Ciências em meio a um processo de expansão da educação básica em tempos ditatoriais. Esses cursos eram justificados por pressupostos de Ciência Integrada e Interdisciplinar, e, para entender os cursos atuais, colocamos em diálogo essa proposição com a revisão de teses e dissertações que, desde os anos 2000, investigaram a Licenciatura em Ciências Naturais. Observamos que os conceitos de integração e de interdisciplinaridade não foram deixados de lado com a plenificação das licenciaturas. Adensamos nosso exame com a análise dos Projetos Políticos Pedagógicos e entrevistas com docentes de cinco cursos de Licenciatura em Ciências Naturais no Brasil, um em cada região, para compreendê-los em uma dimensão mais ampla. Evidenciamos tensões que envolvem propostas ora generalistas, ora disciplinares, bem como disputas e conflitos com a Licenciatura em Ciências Biológicas tanto no campo laboral quanto no âmbito do status profissional. Ao se alinhar às normativas curriculares da Educação Básica, do PCN à BNCC, e por se compatibilizarem com os conceitos de interdisciplinaridade e integração nos termos dessas normativas, as LCNs se colocam como um “balão de ensaio” em meio a mudanças curriculares que tensionam e fragilizam a formação docente nas disciplinas específicas. Tal perspectiva coloca à prova o futuro da formação de professores de Ciências e Biologia e a estabilidade da Licenciatura em Ciências Biológicas frente a uma proposta formativa que naturaliza a generalização do conhecimento das áreas específicas e não reconhece as especificidades do campo, assim como não contextualiza o Ensino de Ciências e Biologia.-
Descrição: dc.descriptionCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-
Descrição: dc.descriptionThis doctoral thesis aims to investigate the training of Science and Biology teachers, focusing on the Bachelor's Degrees in Natural Sciences (LCN) in Brazil. The theoretical and methodological framework used studies of the history of the curriculum and mobilized documentary and oral sources. We start from an understanding of the historical and contextual process of Science Teaching and the constitution of teacher training for the school subjects of Science and Biology from the creation of universities in our country. With this, we seek to analyze the relationships between the courses of Natural Sciences, Natural History and Biological Sciences, to explore how the trajectory of both teacher training courses and school subjects took place. We contextualize our reading based on the institution of Short Bachelor's Degrees in Science in the 1960s/1970s, which presented a generalist course to meet the demands of Science teachers amid a process of expansion of basic education in dictatorial times. These courses were justified by assumptions of Integrated and Interdisciplinary Science and, in order to understand the current courses, we put this proposition into dialogue with the review of theses and dissertations that, since the 2000s, have investigated the Bachelor's Degree in Natural Sciences. We observed that the concepts of integration and interdisciplinarity were not left aside with the completion of the bachelor's degrees. We deepened our examination based on the analysis of the Political Pedagogical Projects and interviews with teachers of five Bachelor's Degree courses in Natural Sciences/ in Brazil, one in each region, in order to understand them in a broader dimension. We highlighted tensions involving proposals that are sometimes generalist, sometimes disciplinary, as well as disputes and conflicts with the Bachelor's Degree in Biological Sciences, both in the labor field and in the scope of professional status. By aligning themselves with the curricular regulations of Basic Education, from the PCN to the BNCC, and by being compatible with the concepts of interdisciplinarity and integration in terms of these regulations, the LCNs position themselves as a “trial balloon” amid curricular changes that strain and weaken teacher training in specific disciplines. This perspective puts the future of Science and Biology teacher training and the stability of the Bachelor's Degree in Biological Sciences to the test in the face of a training proposal that naturalizes the generalization of knowledge in specific areas and does not recognize the specificities of the field, as well as does not contextualize Science and Biology Teaching.-
Descrição: dc.description241 p.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Direitos: dc.rightsOpen Access-
Direitos: dc.rightsCC-BY-SA-
Palavras-chave: dc.subjectFormação de professores de Ciências e Biologia-
Palavras-chave: dc.subjectLicenciatura em Ciências Naturais/da Natureza-
Palavras-chave: dc.subjectPolíticas Curriculares para o Ensino de Ciências e Biologia-
Palavras-chave: dc.subjectFormação de professor-
Palavras-chave: dc.subjectEnsino de Ciências-
Palavras-chave: dc.subjectPolítica educacional-
Palavras-chave: dc.subjectScience and Biology teacher education-
Palavras-chave: dc.subjectDegree in Natural/Nature Sciences-
Palavras-chave: dc.subjectCurriculum Polices for Teaching Science and Biology-
Título: dc.titleLicenciaturas em Ciências Naturais: alinhamentos, disputas e perspectivas para a formação de professores de Ciências e Biologia-
Tipo de arquivo: dc.typeTese-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense - RiUFF

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