Análise Crítica do Tema Energia em Livros Didáticos da Rede Pública do Rio de Janeiro: Reflexões sobre o Ensino de Ciências

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MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.contributorFrota, Marco Antonio Lima-
Autor(es): dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/8650134043546975-
Autor(es): dc.contributorLopes, José Marques-
Autor(es): dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/4361840482376714-
Autor(es): dc.contributorKelecom, Alphonse Germaine Albert Charles-
Autor(es): dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/6571492090892651-
Autor(es): dc.creatorPereira, Maria Lídia Oliveira Valim Coutinho-
Data de aceite: dc.date.accessioned2025-08-21T20:14:22Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2025-08-21T20:14:22Z-
Data de envio: dc.date.issued2025-07-04-
Data de envio: dc.date.issued2025-07-04-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://app.uff.br/riuff/handle/1/39112-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1057356-
Descrição: dc.descriptionO conceito de energia desempenha um papel central no ensino de ciências, sendo essencial para a compreensão dos fenômenos naturais e das relações entre ciência, tecnologia e sociedade. Nesse contexto, torna-se relevante investigar como esse tema é abordado nos materiais didáticos utilizados em sala de aula. Assim, este trabalho realiza uma análise crítica do tratamento do conceito de energia em livros didáticos de Ciências adotados na rede pública do município do Rio de Janeiro, do 6º ao 9º ano. A partir de uma abordagem qualitativa, foram examinados aspectos como precisão científica, clareza conceitual, interdisciplinaridade, estratégias pedagógicas e estímulo ao pensamento crítico. Como inovação metodológica, a análise incorporou imagens selecionadas dos materiais didáticos que exemplificam diferentes representações da energia em diversas disciplinas, como Ciências, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática. As imagens, como o ciclo do carbono, a energia eólica, o pôr do sol na Igreja da Penha e o espectro eletromagnético, foram analisadas discursivamente à luz dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os resultados revelaram progressos na diversidade temática e metodológica ao longo das séries, especialmente na integração com temas de sustentabilidade, cultura, tecnologia e meio ambiente. Entretanto, foram identificadas fragilidades, como a fragmentação conceitual, uso superficial de recursos visuais e ausência de sistematização de saberes indígenas e afrobrasileiros. A pesquisa propõe estratégias de aperfeiçoamento, como a valorização da interdisciplinaridade, formação docente continuada e o uso pedagógico crítico das imagens, reafirmando o papel dos livros didáticos na formação de cidadãos críticos e conscientes.-
Descrição: dc.descriptionThe concept of energy plays a central role in science education, being essential for understanding natural phenomena and the relationships between science, technology, and society. In this context, it becomes relevant to investigate how this topic is addressed in the teaching materials used in the classroom. Thus, this study presents a critical analysis of how the concept of energy is treated in science textbooks adopted by public schools in the municipality of Rio de Janeiro, from 6th to 9th grade. Through a qualitative approach, the research examined aspects such as scientific accuracy, conceptual clarity, interdisciplinarity, pedagogical strategies, and the promotion of critical thinking. As an innovative methodological element, the study included selected textbook images that illustrate the concept of energy across various subjects, such as Science, Geography, History, Portuguese Language, and Mathematics. These images, including the carbon cycle, wind energy, sunset at the Igreja da Penha, and the electromagnetic spectrum, were discursively analysed considering the National Curriculum Parameters (PCN) and the National Common Curricular Base (BNCC). The results showed progress in thematic and methodological diversity, especially in linking energy to issues of sustainability, technology, culture, and the environment. However, challenges remain, such as conceptual fragmentation, superficial use of visuals, and insufficient inclusion of Indigenous and Afro-Brazilian knowledge systems. The study proposes improvement strategies including enhanced interdisciplinary integration, continued teacher training, and the critical pedagogical use of visual resources, reaffirming the textbook’s role in shaping critical and informed citizenship.-
Descrição: dc.description68 f.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Direitos: dc.rightsOpen Access-
Direitos: dc.rightsCC-BY-SA-
Palavras-chave: dc.subjectEnergia-
Palavras-chave: dc.subjectEnsino de ciências-
Palavras-chave: dc.subjectLivros didáticos-
Palavras-chave: dc.subjectInterdisciplinaridade-
Palavras-chave: dc.subjectPensamento crítico-
Palavras-chave: dc.subjectEnsino de ciências biológicas-
Palavras-chave: dc.subjectEnsino de ciências naturais-
Palavras-chave: dc.subjectLivro didático-
Palavras-chave: dc.subjectAbordagem interdisciplinar do conhecimento-
Palavras-chave: dc.subjectEnergy-
Palavras-chave: dc.subjectScience education-
Palavras-chave: dc.subjectTextbooks-
Palavras-chave: dc.subjectInterdisciplinarity-
Palavras-chave: dc.subjectCritical thinking-
Título: dc.titleAnálise Crítica do Tema Energia em Livros Didáticos da Rede Pública do Rio de Janeiro: Reflexões sobre o Ensino de Ciências-
Tipo de arquivo: dc.typeTrabalho de conclusão de curso-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense - RiUFF

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