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Formação continuada de Professoras da Educação Infantil: análise da escola como lugar de formação na Rede Municipal de Niterói-RJ
Use este link compartilhar ou citar este material: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1056256
Registro completo de metadados
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Carneiro, Waldeck | - |
| Autor(es): dc.contributor | Araújo, Flávia Monteiro de Barros | - |
| Autor(es): dc.contributor | Ferreira, Bruna Molisani | - |
| Autor(es): dc.creator | Leão, Gláucia Aparecida Teixeira | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2025-08-21T20:11:25Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2025-08-21T20:11:25Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2025-08-19 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2025-08-19 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://app.uff.br/riuff/handle/1/39857 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1056256 | - |
| Descrição: dc.description | A presente pesquisa aborda a escola como lugar de formação continuada de docentes, objetivando compreender como se desenvolvem as ações de formação continuada de professoras da educação infantil, promovidas por Unidades Municipais de Educação Infantil (UMEIs), que integram a Rede Municipal de Niterói-RJ. O estudo analisou as ações formativas, examinando seus processos de formulação, temas enfocados, metodologias adotadas e referenciais teóricos que as fundamentam. Foram investigados, também, o atendimento às demandas formativas das docentes e as suas percepções sobre ressignificações em suas práticas pedagógicas decorrentes das vivências formativas proporcionadas pela própria escola. Adotou-se uma metodologia de matriz qualitativa, baseada em dois principais instrumentos de produção de dados empíricos: análise documental e entrevistas semiestruturadas. Os dados empíricos foram explorados à luz das técnicas de análise de conteúdo, organizados por meio de categorias temáticas de análise. Do ponto de vista teórico, o trabalho se baseou nos conceitos de comunidade de aprendizagem, colaboração e práticas colaborativas e educação como prática da liberdade, em diálogo, respectivamente, com bell hooks (2017), António Nóvoa (1991, 1992, 1995, 2009 e 2023) e Paulo Freire (1974, 1980, 2005, 2006 e 2021). O universo de oito sujeitos da pesquisa foi composto por diretoras, pedagogos e professoras de quatro UMEIs de horário integral, selecionadas com base em sua localização geográfica nas diferentes microrregiões da cidade de Niterói. A pesquisa nos permitiu observar que os sujeitos percebem a formação continuada como meio de qualificação, reflexão e aprimoramento pedagógico, além de instrumento para lidar com desafios contemporâneos. A investigação evidenciou ainda que a formação continuada, quando construída de forma colaborativa e contextualizada, contribui significativamente para a ressignificação das práticas docentes e para o fortalecimento dos(as) professores(as) como protagonistas de sua própria formação. Contudo, há desafios a serem superados, como as condições estruturais das escolas, a fragmentação das ações formativas, a necessidade de maior investimento institucional, com a ampliação de parcerias com as universidades e outras instituições formadoras, o fortalecimento da escuta sensível das demandas dos(as) professores(as) que atuam no dia-a-dia das escolas, além da oferta de ações de formação continuada, que dialoguem diretamente com as realidades vivenciadas pelos profissionais da educação em seu cotidiano pedagógico. | - |
| Descrição: dc.description | This research addresses the school as a place for continuing education of teachers, aiming to understand how continuing education actions for early childhood education teachers are developed, promoted by Municipal Early Childhood Education Units (UMEIs), which are part of the Municipal Network of Niterói-RJ. The study analyzed the training actions, examining their formulation processes, focused themes, adopted methodologies and theoretical references that support them. The fulfillment of the training demands of the teachers and their perceptions about resignifications in their pedagogical practices resulting from the training experiences provided by the school itself were also investigated. A qualitative methodology was adopted, based on two main instruments of empirical data production: document analysis and semi-structured interviews. The empirical data were explored in the light of content analysis techniques, organized through thematic categories of analysis. From a theoretical point of view, the work was based on the concepts of learning community, collaboration and collaborative practices, and education as a practice of freedom, in dialogue, respectively, with bell hooks (2017), António Nóvoa (1991, 1992, 1995, 2009 and 2023) and Paulo Freire (1974, 1980, 2005, 2006 and 2021). The universe of eight research subjects was composed of directors, pedagogues and teachers from four full-time UMEIs, selected based on their geographic location in the different microregions of the city of Niterói. The research allowed us to observe that the subjects perceive continuing education as a means of qualification, reflection and pedagogical improvement, in addition to being an instrument to deal with contemporary challenges. The research also showed that continuing education, when developed collaboratively and contextually, contributes significantly to the redefinition of teaching practices and to the strengthening of teachers as protagonists of their own education. However, there are challenges to be overcome, such as the structural conditions of schools, the fragmentation of training activities, the need for greater institutional investment, with the expansion of partnerships with universities and other training institutions, the strengthening of sensitive listening to the demands of teachers who work in schools on a daily basis, in addition to the provision of continuing education activities that directly engage with the realities experienced by education professionals in their daily pedagogical work. | - |
| Descrição: dc.description | 151 f. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Direitos: dc.rights | Open Access | - |
| Direitos: dc.rights | CC-BY-SA | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Professores | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Formação Continuada | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação Infantil | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Escola | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Rede Municipal de Niterói-RJ | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação infantil | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Escola municipal | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Formação docente | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação permanente | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Teachers | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Continuing Education | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Early Childhood Education | - |
| Palavras-chave: dc.subject | School | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Municipal Network of Niterói-RJ | - |
| Título: dc.title | Formação continuada de Professoras da Educação Infantil: análise da escola como lugar de formação na Rede Municipal de Niterói-RJ | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | Dissertação | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense - RiUFF | |
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