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Práticas formativas voltadas para o ensino de matemática para estudantes com TDAH e aprendizagem da docência : um estudo com licenciandos(as) em matemática de um instituto federal mineiro.
Use este link compartilhar ou citar este material: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1028249
Registro completo de metadados
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Ferreira, Ana Cristina | - |
| Autor(es): dc.contributor | Ferreira, Ana Cristina | - |
| Autor(es): dc.contributor | Coura, Flávia Cristina Figueiredo | - |
| Autor(es): dc.contributor | Deodato, André Augusto | - |
| Autor(es): dc.creator | Sá, Daiana Luiza de | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2025-08-21T15:56:51Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2025-08-21T15:56:51Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023-05-04 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023-05-04 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2022 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/16524 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1028249 | - |
| Descrição: dc.description | Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto. | - |
| Descrição: dc.description | Entendemos que a aprendizagem da docência em Matemática se dá pelo engajamento em práticas próprias da profissão, a partir das quais os saberes profissionais se vão aprimorando gradativamente. Pensar nesta aprendizagem em uma perspectiva inclusiva, amplia as demandas e a necessidade de se desenvolver tanto uma atitude positiva em relação à diversidade, como saberes específicos que favoreçam a aprendizagem matemática em contextos variados. Este estudo teve por objetivo investigar como a participação em práticas formativas voltadas para o ensino de Matemática para estudantes com TDAH contribui para a aprendizagem da docência de futuros(as) professores(as) de Matemática de um IFMG. Trata-se de uma pesquisa de intervenção de abordagem qualitativa, na qual se procurou sensibilizar licenciandos(as) em Matemática de uma instituição pública do interior de Minas Gerais em relação a condição das pessoas com TDAH e seu impacto na aprendizagem matemática, bem como levá-los a sentirem membros de uma comunidade cuja prática envolve, entre outras coisas, pensar em alternativas para ensinar Matemática para pessoas com esse transtorno. O projeto, foi desenvolvido em uma disciplina do curso de Licenciatura em Matemática, contou com a participação de seis licenciandos(as) ao longo de sete encontros. A coleta de informações se deu por meio da observação dos encontros, que também foram gravados em áudio e vídeo, do diário de campo da pesquisadora e de registros produzidos pelos(as) licenciandos(as) ao longo do projeto. Os resultados sugerem que os(as) licenciandos(as) ao se engajaram nas práticas formativas desenvolvidas, adotaram uma postura mais proativa e central, se apropriando de elementos acerca da prática docente e refletindo sobre a mesma. Além de desenvolverem uma postura mais sensível em relação aos(às) estudantes com TDAH, mas pensando na sala de aula como espaço para todos e todas. | - |
| Descrição: dc.description | We understand that learning to teach Mathematics is by engaging in the profession's practices, from which professional knowledge is gradually improved. In this sense, thinking about the teaching learning from an inclusive perspective involves both developing a favourable attitude towards diversity and promoting training practices that favor this perspective. This study investigated possible contributions of participation in formative practices aimed at teaching Mathematics to students with ADHD for the teaching-learning process of Mathematics graduates at an IFMG (Federal Institute in Minas Gerais). This intervention research is a qualitative approach based on notions related to the learning proposed by Jean Lave and Ettienne Wenger and developed through a teaching project carried out with Mathematics teachers from an IFMG. We developed the project over seven meetings in a mandatory subject of the course. Six undergraduate students participated with the teacher who was responsible for the class. Several guests attended the meetings as well. We collected the information observing the meetings, through recorded audio and video, from the researcher's field diary and records produced by the undergraduate students throughout the project. The results suggest that the undergraduates engaged in the training practices developed gradually adopted a more proactive and central stance, appropriating information about ADHD and Mathematics teaching for people diagnosed with this disorder. In addition, they developed a more sensitive attitude towards students with ADHD and gained greater ease in planning Mathematics classes while still understanding the classroom as a space for everyone. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Direitos: dc.rights | aberto | - |
| Direitos: dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | - |
| Direitos: dc.rights | Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 13/04/2023 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação. | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação Matemática | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Aprendizagem da docência | - |
| Título: dc.title | Práticas formativas voltadas para o ensino de matemática para estudantes com TDAH e aprendizagem da docência : um estudo com licenciandos(as) em matemática de um instituto federal mineiro. | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | livro digital | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional - UFOP | |
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