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Participação, interação e aprendizagem de crianças protagonistas na construção do seu próprio conhecimento em contexto escolar remoto.
Use este link compartilhar ou citar este material: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1019481
Registro completo de metadados
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Cruz, Luciana Hoffert Castro | - |
| Autor(es): dc.contributor | Barros, Marcelo Diniz Monteiro de | - |
| Autor(es): dc.contributor | Patrocínio, Sandra de Oliveira Franco | - |
| Autor(es): dc.contributor | Cruz, Luciana Hoffert Castro | - |
| Autor(es): dc.contributor | luhoffert@ufop.edu.br | - |
| Autor(es): dc.creator | Mesquita, Ana Flávia Silva | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2025-08-21T15:36:12Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2025-08-21T15:36:12Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023-09-28 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023-09-28 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2022 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/17495 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1019481 | - |
| Descrição: dc.description | Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto. | - |
| Descrição: dc.description | A criança é invisibilizada como sujeito em diversos contextos; o constante devir adulto perante a criança é conhecido como adultocentrismo e está presente nas escolas (em como ensinamos as crianças) e outros ambientes sociais. A criança recebe, de forma passiva, conteúdos pensados e projetados por adultos. Para alterar este contexto e decolonizar a visão hierárquica adulta, torna-se necessária uma alternativa para conceder autonomia verdadeira às crianças, incluir o estudante ativamente no processo de aprendizagem e, a partir de diferentes abordagens de ensino, valorizar a criança protagonista na escola. Dessa forma, a presente pesquisa buscou descrever e analisar como se dá participação, interação e aprendizagem de crianças em aulas que privilegiam o protagonismo discente nos anos iniciais do Ensino Fundamental (EF), em um contexto de isolamento social devido à pandemia causada pelo SARS-CoV-2. Quanto à metodologia, esta pesquisa caracterizou-se como qualitativa, descritiva, aplicada à educação, com recorte temporal transversal e, como método de coleta, a observação não-participante. Envolvemos turmas de 4º e 5º anos do EF de uma escola localizada na Zona da Mata em Minas Gerais. Os resultados obtidos foram transcritos e analisados segundo o Engajamento Disciplinar Produtivo (EDP) proposto por Engle e Conant (2002). Ademais, os resultados foram discutidos de acordo com a filosofia deste trabalho, que valoriza a criança e a compreende como sujeito- criança, e, também, à luz da aprendizagem colaborativa e da aprendizagem ativa. Foram observadas interação e colaboração entre pares de estudantes quando as atividades pedagógicas se mostraram engajadoras, mesmo em situação de isolamento social. As crianças foram capazes de discutir sobre o tema (E1), realizar trabalho colaborativo (E2) e discutir, estabelecendo relações explicativas (EDP1). Em alguns momentos foram observadas a presença de características emocionais (E3), também relacionadas às ações para resolver problemas propostos (ED3). Por fim, observou-se a presença de ideias em outros contextos (EDP3). A partir da participação e da interação entre pares observados durante a presente pesquisa, elaborou-se o produto educacional “Neurociências e educação: aprendizagem baseada em interesse”, uma história em quadrinhos que, de forma lúdica, tem a premissa de reunir os principais conceitos que envolvem a aprendizagem baseada em interesses, contextualizada para o ensino de ciências. Este produto educacional foi direcionado aos professores da educação básica que se interessem em construir práticas pedagógicas não-adultocêntricas. | - |
| Descrição: dc.description | The child is made invisible as a subject in different contexts; the constant becoming an adult before the child is known as adultcentrism and is present in schools (in how we teach children) and other social environments. The child passively receives content thought and designed by adults. To change this context and decolonize the adult hierarchical view, an alternative is needed to grant true autonomy to children, actively include the student in the learning process and, based on different teaching approaches, value the protagonist child at school. In this way, the present research sought to describe and analyze how children participate, interact and learn in classes that favor student protagonism in the early years of Elementary School (EF), in a context of social isolation due to the pandemic caused by SARS- CoV-2. As for the methodology, this research was characterized as qualitative, descriptive, applied to education, with a cross-sectional time frame and, as a collection method, non-participant observation. We involved classes in the 4th and 5th years of PE at a school located in the Zona da Mata in Minas Gerais. The results obtained were transcribed and analyzed according to the Productive Disciplinary Engagement (EDP) proposed by Engle and Conant (2002). Furthermore, the results were discussed in accordance with the philosophy of this work, which values children and understands them as child-subjects, and also in the light of collaborative learning and active learning. Interaction and collaboration between pairs of students were observed when the pedagogical activities proved to be engaging, even in a situation of social isolation. The children were able to discuss the topic (E1), carry out collaborative work (E2) and discuss, establishing explanatory relationships (EDP1). At times, the presence of emotional characteristics was observed (E3), also related to actions to solve proposed problems (ED3). Finally, the presence of ideas in other contexts was observed (EDP3). From the participation and interaction between peers observed during the present research, the educational product “Neurosciences and education: interest-based learning” was elaborated, a comic book that, in a playful way, has the premise of bringing together the main concepts that involve interest-based learning, contextualized for science teaching. This educational product was aimed at basic education teachers who are interested in building non-adult-centered pedagogical practices. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Direitos: dc.rights | aberto | - |
| Direitos: dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/us/ | - |
| Direitos: dc.rights | Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pela autora em 01/09/2023 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0, que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho desde que sejam citados a autora e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação. | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação não-adultocêntrica | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Protagonismo infantil | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Sujeito-criança | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Histórias em quadrinhos | - |
| Título: dc.title | Participação, interação e aprendizagem de crianças protagonistas na construção do seu próprio conhecimento em contexto escolar remoto. | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | livro digital | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional - UFOP | |
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