Conhecimentos necessários aos professores de Matemática para uma abordagem ativa do ensino de Matemática Financeira na perspectiva da Peer Instruction.

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Autor(es): dc.creatorMiranda, Fernanda Marcelle-
Autor(es): dc.creatorTinti, Douglas da Silva-
Data de aceite: dc.date.accessioned2025-08-21T15:30:42Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2025-08-21T15:30:42Z-
Data de envio: dc.date.issued2025-01-09-
Data de envio: dc.date.issued2025-01-09-
Data de envio: dc.date.issued2023-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/19468-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://orcid.org/0000-0001-8332-5414-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1017073-
Descrição: dc.descriptionEste artigo apresenta o recorte de uma dissertação de mestrado em andamento no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto. O estudo foi realizado com dois professores de Matemática que lecionam em cursos Técnicos Integrados em um Instituto Federal de Minas Gerais. Este trabalho traz fragmentos de duas práticas desenvolvidas por esses professores: a criação conjunta de um Plano de Aula utilizando a metodologia Peer Instruction no ensino de Matemática Financeira, seguida pela implementação desse Plano em uma turma de 3o ano do Curso Técnico Integrado em Informática. Os dados foram coletados a partir dos registros dos docentes e de dois Grupos Focais entre pesquisadora e professores participantes. A análise dos dados se baseou no modelo dos Conhecimentos Didático-Matemáticos de Godino. Os resultados ressaltam a importância da formação continuada para que os professores possam aprimorar suas práticas e adquirir os conhecimentos necessários para uma abordagem ativa do ensino de Matemática Financeira.-
Descrição: dc.descriptionThis article presents an excerpt from an ongoing master’s thesis within the Postgraduate Program in Mathematics Education at the Federal University of Ouro Preto. The study was conducted with two Mathematics teachers who teach in Integrated Technical Courses at a Federal Institute in Minas Gerais. This work showcases fragments of two practices developed by these teachers: the collaborative creation of a Lesson Plan using the Peer Instruction methodology in teaching Financial Mathematics, followed by the implementation of this Plan in a 3rd-year class of the Integrated Technical Course in Computer Science. Data were collected from the teachers’ records and from two Focus Groups between the researcher and participating teachers. Data analysis was based on Godino’s Didactic-Mathematical Knowledge model. The results emphasize the importance of ongoing professional development so that teachers can enhance their practices and acquire the necessary knowledge for an active approach to teaching Financial Mathematics.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Direitos: dc.rightsaberto-
Direitos: dc.rightsO periódico Revista Educação Matemática em Foco permite o depósito das versões pré-print e pós-print de um artigo. Permite remixagem, adaptação e nova criação a partir da obra para fins não comerciais, desde que seja atribuído o crédito ao autor (CC BY-NC). Fonte: Miguilim <https://miguilim.ibict.br/handle/miguilim/8369>. Acesso em: 19 ago. 2024.-
Palavras-chave: dc.subjectEducação matemática-
Palavras-chave: dc.subjectEnsino de matemática financeira-
Palavras-chave: dc.subjectPeer instruction-
Palavras-chave: dc.subjectReflexões sobre a prática docente-
Palavras-chave: dc.subjectCritérios de idoneidade didática-
Título: dc.titleConhecimentos necessários aos professores de Matemática para uma abordagem ativa do ensino de Matemática Financeira na perspectiva da Peer Instruction.-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional - UFOP

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