Students' self-handicapping strategies in a mathematics course.

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MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.creatorTorisu, Edmilson Minoru-
Autor(es): dc.creatorBoruchovitch, Evely-
Data de aceite: dc.date.accessioned2025-08-21T15:09:41Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2025-08-21T15:09:41Z-
Data de envio: dc.date.issued2023-08-15-
Data de envio: dc.date.issued2023-08-15-
Data de envio: dc.date.issued2022-
Fonte completa do material: dc.identifierhttp://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/17163-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://doi.org/10.1590/1980-4415v37n75a04-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1003924-
Descrição: dc.descriptionSelf-handicapping strategies can be defined as individuals’ behaviors or statements, which happen before an important task is performed and work as an excuse to justify a likely poor performance. The use of these strategies can harm the academic performance of students at all levels. The current article presents a case study about the use of self-handicapping strategies carried out with twenty undergraduate Mathematics students from a Brazilian public university. Data collection was based on the application of a Likert-type scale and on a focus group conducted with students. Scale data were analyzed through descriptive statistics, whereas group discussions were subjected to qualitative analysis. Results have shown that most students do not significantly engage in self- handicapping behaviors. Difficulties to manage time and to prepare for academic activities, such as tests, were the reasons most often presented as justification for such an engagement. Data have also pointed out the need of rethinking the role played by teachers and by the atmosphere they promote in the classroom as factors that can contribute to the use, or not, of these strategies by students. Future research may help improving knowledge on these matters.-
Descrição: dc.descriptionEstratégias autoprejudiciais podem ser definidas como comportamentos ou declarações de uma pessoa, que ocorrem antes da realização de uma tarefa considerada importante e que servem como desculpa para justificar um possível mau desempenho. O uso dessas estratégias pode prejudicar o rendimento acadêmico de estudantes de todos os níveis. Neste artigo, apresentamos um estudo de caso sobre o uso de estratégias autoprejudiciais realizado com vinte estudantes do curso de Matemática de uma universidade pública brasileira. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de uma escala do tipo Likert e de um grupo focal com os estudantes. Os dados da escala foram analisados pela estatística descritiva. Já as discussões no grupo foram examinadas qualitativamente. Os resultados revelaram que os estudantes, em sua maioria, engajam-se pouco em comportamentos autoprejudiciais. Dificuldades com o gerenciamento do tempo e com a preparação para as atividades acadêmicas, incluindo as provas, foram os motivos mais frequentemente apresentados como justificativas para tal engajamento. Os dados apontam, também, para a necessidade de se repensar o papel do professor e do clima que promove em sala de aula como fatores que podem contribuir para o uso, ou não, dessas estratégias por parte dos estudantes. Pesquisas futuras poderão se aprofundar nessas questões.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languageen-
Direitos: dc.rightsaberto-
Direitos: dc.rightsThis is an open-access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License (CC BY). Fonte: PDF do artigo.-
Palavras-chave: dc.subjectTeacher’s training-
Palavras-chave: dc.subjectMathematics education-
Título: dc.titleStudents' self-handicapping strategies in a mathematics course.-
Título: dc.titleEstratégias autoprejudiciais dos estudantes em um curso de matemática.-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional - UFOP

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