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Metadados | Descrição | Idioma |
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Autor(es): dc.creator | Thiago Rodrigues de Almeida | - |
Autor(es): dc.creator | Joseman dos Santos Souza Rodrigues | - |
Autor(es): dc.creator | Lorena Silva da Costa Leite | - |
Autor(es): dc.creator | Georgya de Carvalho Martins | - |
Autor(es): dc.creator | Laura Mayer de Souza | - |
Data de aceite: dc.date.accessioned | 2025-09-01T12:28:52Z | - |
Data de disponibilização: dc.date.available | 2025-09-01T12:28:52Z | - |
Data de envio: dc.date.issued | 2024-10-28 | - |
Data de envio: dc.date.issued | 2024-10-28 | - |
Data de envio: dc.date.issued | 2019-10-11 | - |
Fonte completa do material: dc.identifier | https://hdl.handle.net/1884/91607 | - |
Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/1884/91607 | - |
Descrição: dc.description | Nesta escrita pretende-se mencionar um pouco sobre o cotidiano das escolas públicas do município de Paranaguá e como as Políticas Públicas se revelam na prática pedagógica considerando o currículo e a forma como a avaliação acontece. Percebe-se que as mudanças na legislação em relação ao ingresso da criança pequena na escola, no que se refere ao tempo obrigatório destinado para o Ensino Fundamental etapa I e II, aumentou de oito para nove anos a partir de 2005, outras questões como o lugar da criança entre 0 e 4 anos na educação infantil, questiona-se ainda a permanência desta faixa etária nas escolas de Ensino Fundamental, porém o intuito de atender uma demanda crescente de crianças e a obrigatoriedade da criança de 04 anos estar na escola tornou inevitável que a prefeitura de Paranaguá dispensasse espaço na escola de Ensino Fundamental para acolher essa criança, porém em contra partida a escola não encontra o jeito de fazer o atendimento para a Educação Infantil de maneira adequada, considere-se a mobília e o tempo do Ensino Fundamental, mas principalmente o profissional que muitas vezes pode não está preparado para entender a Educação Infantil como um universo de estudo em que o objeto seja o desenvolvimento da criança a partir das brincadeiras e interações, pilares importantes para esta etapa da vida da criança. A interação entre as crianças de idades tão diferentes entre outras situações comprometem o desempenho das crianças e dos profissionais e acabam por colocar esta política em foco para reflexão. Houve a antecipação da alfabetização, no entanto o foco de trabalho apoiado numa metodologia de ensino e de avaliação bastante reprodutivistas continua sendo o mesmo, ou seja, uma lista de conteúdos por disciplinas sendo o norte de todo o trabalho. Pode-se elencar ainda outras situações neste município como, por exemplo, orientações (Políticas) sobre como atender dentro da legislação a criança com necessidade especial, o negro, o indígena, as crianças do campo, das ilhas, enfim a diversidade que se apresenta nas escolas. Contudo, observa-se que não há articulação entre o exposto nas políticas com a qualidade apresentada, pois se trata da avaliação ainda como um instrumento que mede o que a criança sabe e não a prática pedagógica ou não se avalia o processo, assim como o que se é ensinado nas escolas, o currículo no cotidiano se distancia do que está elencado como requisito para a formação integral do sujeito. | - |
Formato: dc.format | application/pdf | - |
Relação: dc.relation | III Encontro das Licenciaturas da Região Sul | - |
Palavras-chave: dc.subject | Criança, Educação Infantil, Avaliação | - |
Título: dc.title | POLÍTICAS EDUCACIONAIS, AVALIAÇÃO E CURRÍCULO NO MUNICÍPIO DE PARANAGUÁ - PARANÁ | - |
Tipo de arquivo: dc.type | livro digital | - |
Aparece nas coleções: | Repositório Institucional - Rede Paraná Acervo |
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