
Atenção:
O eduCAPES é um repositório de objetos educacionais, não sendo responsável por materiais de terceiros submetidos na plataforma. O usuário assume ampla e total responsabilidade quanto à originalidade, à titularidade e ao conteúdo, citações de obras consultadas, referências e outros elementos que fazem parte do material que deseja submeter. Recomendamos que se reporte diretamente ao(s) autor(es), indicando qual parte do material foi considerada imprópria (cite página e parágrafo) e justificando sua denúncia.
Caso seja o autor original de algum material publicado indevidamente ou sem autorização, será necessário que se identifique informando nome completo, CPF e data de nascimento. Caso possua uma decisão judicial para retirada do material, solicitamos que informe o link de acesso ao documento, bem como quaisquer dados necessários ao acesso, no campo abaixo.
Todas as denúncias são sigilosas e sua identidade será preservada. Os campos nome e e-mail são de preenchimento opcional. Porém, ao deixar de informar seu e-mail, um possível retorno será inviabilizado e/ou sua denúncia poderá ser desconsiderada no caso de necessitar de informações complementares.
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Guérios, Ettiène Cordeiro, 1952- | - |
| Autor(es): dc.contributor | Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação: Teoria e Prática de Ensino | - |
| Autor(es): dc.creator | Brandão, Marcia Ferreira | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2025-09-01T12:49:19Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2025-09-01T12:49:19Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023-10-04 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023-10-04 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2022 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://hdl.handle.net/1884/83521 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/1884/83521 | - |
| Descrição: dc.description | Orientadora: Profª. Dra. Ettiène Cordeiro Guérios | - |
| Descrição: dc.description | Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação: Teoria e Prática de Ensino. Defesa : Curitiba, 01/03/2023 | - |
| Descrição: dc.description | Inclui referências: p. 129-135 | - |
| Descrição: dc.description | Resumo: A presente dissertação é uma pesquisa qualitativa, do tipo exploratória que indaga sobre como a estratégia pedagógica de gamificação pode contribuir para a promoção da equidade no Ensino Fundamental, especialmente em Educação Matemática. A pesquisa tem como objetivo principal analisar a percepção dos professores que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental I, sobre como os conceitos de gamificação e equidade são por eles entendidos. O referencial teórico adotado está organizado em eixos, a saber: entendimento sobre Educação Matemática (FIORENTINI e LORENZATO, 2006), entendimento sobre gamificação (FARDO, 2013; AZOUBEL, 2018; ALVES e FARIAS, 2021; MORAN, 2015), entendimento sobre Equidade (Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB/96), OLIVEIRA e ARAÚJO (2005), UNESCO (2015), Base Nacional Comum Curricular (2017), BNCC (2017), SCHNEIDER,BARBOSA e QUIRINO (2020), SILVA, (2019), DUBET (2004), RAWLS (2003), FERRÃO (2018), entendimentos sobre Gamificação, Equidade e Complexidade (MORIN (2000, 2005), SÁ, CARNEIRO e LUZ (2003), GUÉRIOS, HARACEMIV e SOEK (2021), GUÉRIOS (2002), MORAES (2021). Participaram professores atuantes que ensinam matemática nos Anos iniciais do Ensino Fundamental, público ou privado, de forma diversa, por meio de Pesquisa de Opinião Pública voltada a professores dispostos a participar voluntariamente, e que concordassem com a assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido em conformidade com o Comitê de Ética em Ciência Humana UFPR. O instrumento de produção de dados é um Questionário Digital via Google Forms, disponibilizado de forma digital. A análise da pesquisa é realizada a partir dos Núcleos de Significação conforme Aguiar e Ozella (2006,2013), seguindo as etapas de definição de pré-indicadores, dos indicadores e, por fim, dos núcleos de significação. A partir da análise das apreensões de constituição dos sentidos apresentados por meio das respostas dos professores voluntários participantes, conclui-se, ainda que o período crítico da pandemia Covid-19 tenha oportunizado a potencialização de formas alternativas de formação, englobando diferentes temática pedagógicas, inclusive a gamificação, que a equidade e a educação matemática, diante dessa potencialização, não foi suficiente para disseminar e promover o conhecimento e o domínio de saberes dos professores. Isso se destaca, sobretudo, na execução de estratégias que se utilizam da gamificação enquanto condutor para a promoção de equidade na educação, especialmente na educação matemática. Nesse sentido, há, por parte dos docentes, interesse e urgência em participar de formações específicas que venham a contribuir para efetivar essas estratégias pedagógicas para os estudantes. | - |
| Descrição: dc.description | Abstract: This dissertation is a qualitative, exploratory research that investigates how the pedagogical strategy gamification can contribute to the promotion of equity in elementary education, especially in mathematics education. Its main objective is to analyze the perception of teachers who teach mathematics in the early years of elementary school about how they understand the concepts of gamification and equity. The adopted theoretical framework is organized in axes, as follows: understanding about Mathematics Education (FIORENTINI and LORENZATO, 2006), understanding about Gamification (FARDO, 2013; AZOUBEL, 2018; ALVES and FARIAS, 2021; MORAN, 2015), understanding about Equity (Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB/96), OLIVEIRA and ARAÚJO (2005), UNESCO (2015), Base Nacional Comum Curricular (2017), BNCC (2017), SCHNEIDER,BARBOSA and QUIRINO (2020), SILVA, (2019), DUBET (2004), RAWLS (2003), FERRÃO (2018), understandings about Gamification, Equity and Complexity (MORIN (2000, 2005), SÁ, CARNEIRO and LUZ (2003), GUÉRIOS, HARACEMIV and SOEK (2021), GUÉRIOS (2002), MORAES (2021). Participants were active teachers who teach mathematics in the Early Years of Elementary School, public or private, differently, by means of a Public Opinion Survey aimed at teachers willing to participate voluntarily, and who agreed to sign the Free and Informed Consent Form in accordance with the Ethics Committee in Human Science UFPR. The data production instrument is a Digital Questionnaire via Google Forms, made available in digital form. The research analysis is performed from the Nuclei of Meaning according to Aguiar and Ozella (2006,2013), following the steps of defining pre-indicators, indicators and, finally, the nuclei of meaning. From the analysis of the apprehensions of meaning constitution presented by the answers of the participating volunteer teachers, we conclude that, even though the critical period of the Covid-19 pandemic has provided the opportunity to enhance alternative forms of training, encompassing different pedagogical themes, including gamification, equity and mathematics education, such enhancement It was not enough to disseminate and promote knowledge and mastery of knowledge among teachers about how to pedagogically implement strategies that use gamification as a conductor for the promotion of equity in education, especially in mathematics education, and that there is, on the part of teachers, interest and urgency to participate in specific training that will contribute to the implementation of such pedagogical strategies for students. | - |
| Formato: dc.format | 1 recurso online : PDF. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação - Estudo e ensino | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Matemática - Estudo e ensino | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Professores de matematica | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ensino fundamental | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ensino - Metodologia | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação | - |
| Título: dc.title | Gamificação na educação matemática : possibilidades para a promoção da equidade no ensino fundamental | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional - Rede Paraná Acervo | |
O Portal eduCAPES é oferecido ao usuário, condicionado à aceitação dos termos, condições e avisos contidos aqui e sem modificações. A CAPES poderá modificar o conteúdo ou formato deste site ou acabar com a sua operação ou suas ferramentas a seu critério único e sem aviso prévio. Ao acessar este portal, você, usuário pessoa física ou jurídica, se declara compreender e aceitar as condições aqui estabelecidas, da seguinte forma: