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Cinema e educação histórica : jovens e sua relação com a história em filmes
Use este link compartilhar ou citar este material: http://educapes.capes.gov.br/handle/1884/36157
Registro completo de metadados
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Schmidt, Maria Auxiliadora M. S. (Maria Auxiliadora Moreira dos Santos), 1948- | - |
| Autor(es): dc.contributor | Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação | - |
| Autor(es): dc.creator | Souza, Éder Cristiano de | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2025-09-01T13:34:40Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2025-09-01T13:34:40Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2022-08-04 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2022-08-04 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2014 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://hdl.handle.net/1884/36157 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/1884/36157 | - |
| Descrição: dc.description | Orientadora: Profª Drª Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt | - |
| Descrição: dc.description | Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 24/07/2014 | - |
| Descrição: dc.description | Inclui referências | - |
| Descrição: dc.description | Resumo: Esta pesquisa tem como objeto a aprendizagem de jovens estudantes a partir de um trabalho com filmes em aulas de História. A linha de investigações da Educação Histórica, na qual esta tese se insere, tem como princípio a concepção de que é possível distinguir uma aprendizagem histórica específica na investigação das ideias mobilizadas pelos sujeitos, especialmente em contexto de escolarização. Este estudo se distingue de outros que tratam da questão de ensinar História a partir da cinematografia, especialmente por seu perfil investigativo e não prescritivo, e por inserir novos conceitos para referenciar a discussão sobre a relação entre filmes e aprendizagem histórica, dentre esses se destacam: cognição histórica situada (SCHMIDT & BARCA, 2009), literacia histórica (LEE, 2006) e consciência histórica (RÜSEN, 2012). A opção pelos jovens como sujeitos da pesquisa se fundamenta com a problematização da relação entre cultura escolar e cultura juvenil (SYNDERS, 1981; DUBET & MARTUCELLI, 1998; HOBSBAWM, 1995). As reflexões sobre a linguagem fílmica (MOSCARIELO, 1985) e sobre filmes como produtores e difusores de conhecimento histórico (FERRO, 1992; NOVOA, 2008; ROSENSTONE, 1997), a partir do conceito de cultura histórica (RÜSEN, 1994), fundamentam a seleção dos filmes para o estudo final. A escolha do nazismo como conceito histórico abordado no trabalho parte da noção de sua relevância na cultura histórica e de sua significância para os jovens estudantes. O percurso metodológico da pesquisa se iniciou com estudos exploratórios, nos quais se constatou que os jovens tomam os filmes como formas de acesso ao conhecimento objetivo do passado. Optou-se então por problematizar conceitos de intencionalidade, objetividade e multiperspectividade (RÜSEN, 2001; VON BORRIES, 2001), e analisar como a abordagem do nazismo a partir de filmes distintos mobilizaria essas categorias do conhecimento histórico na cognição dos jovens estudantes. A execução do estudo final se deu a partir da metodologia do grupo focal, desenvolvida por jovens estudantes de ensino médio em escola pública, que assistiram a três obras cinematográficas (?O Triunfo da vontade?; ?A queda! As últimas horas de Hitler? e ?O pianista?) e debateram sobre as ideias históricas mobilizadas na atividade. Por fim, a tese analisa formas de aprendizagem constatadas nesse trabalho e tenta destacar potenciais e limitações do trabalho com filmes no ensino da História. | - |
| Descrição: dc.description | Abstract: This research aims at learning of young students from a job with films in history classes. The line of investigations of History Education in which this thesis is a part, has as a principle the concept that it is possible to distinguish a specific historical learning research ideas mobilized by the subjects, especially in the context of schooling. This study differs from others who address the issue of teaching history from the cinematography, especially for his investigative and not prescriptive, and insert new concepts to reference the discussion on the relationship between film and history learning among these stand out: historical situated cognition (SCHMIDT & BARCA, 2009), historical literacy (LEE , 2006) and historical consciousness (RÜSEN, 2012). The option for young people as research subjects is based on the questioning of the relationship between school culture and youth culture (SYNDERS, 1981; DUBET & MARTUCELLI, 1998; HOBSBAWM, 1995). Reflections on film language (MOSCARIELO, 1985) and on the film as producers and distributors of historical knowledge (FERRO, 1992; NOVOA, 2008; ROSENSTONE, 1997), from the concept of historical culture (RÜSEN, 1994), underlie the selection of films for the final study. And the choice of Nazism as a historical concept discussed in this work comes from the notion of relevance in historical culture and its significance for young students. The methodological approach of the research began with exploratory studies in which it was found that young people takes movies as forms of access to objective knowledge of the past. So we chose to problematize the concepts of intentionality, objectivity and multiperspectivity (RÜSEN, 2001; VON BORRIES, 2001), and analyze how the approach of Nazism from different films mobilize these categories of historical knowledge in cognition of young students. The implementation of the final study was performed based on the methodology of focus group, developed with a group of young high school students in public schools who watched three cinematographic work ("Triumph of the Will", "Downfall" and "The Pianist") and debated the historical ideas mobilized in the activity. Finally, the thesis analyzes the forms of learning observed in this work and tries to highlight the potential and limitations of working with movies in history teaching. | - |
| Formato: dc.format | 356f. : il. algumas color., tabs., grafs., color. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Relação: dc.relation | Disponível em formato digital | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Teses | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Cinema na educação | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ensino visual | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ensino - Meios auxiliares | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Historia - Estudo e ensino | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Historia - Conhecimentos e aprendizagem | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação | - |
| Título: dc.title | Cinema e educação histórica : jovens e sua relação com a história em filmes | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | livro digital | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional - Rede Paraná Acervo | |
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