Efeitos do PROMOVE-Professores para as Práticas Educativas e Comportamentos Infantis

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Autor(es): dc.contributorUniversidade Estadual Paulista (UNESP)-
Autor(es): dc.creatorCognetti, Natália Pascon-
Autor(es): dc.creatorBolsoni-silva, Alessandra Turini-
Data de aceite: dc.date.accessioned2025-08-21T17:40:31Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2025-08-21T17:40:31Z-
Data de envio: dc.date.issued2025-04-29-
Data de envio: dc.date.issued2025-03-17-
Fonte completa do material: dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.1590/1982-37030032763945-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://hdl.handle.net/11449/307018-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/11449/307018-
Descrição: dc.descriptionStudies in the educational context have highlighted the relationship between teachers’ educational practices, including educational social skills (ESS), for academic competence and children’s social skills. However, few interventions with teachers include this theme. This study sought to describe the effects of an ESS intervention program (called PROMOVE-Teachers) with primary education teachers in the municipal public education network. Effects were analyzed for educational practices (to promote positive/HSE practices and reduce negative practices) and the generalization to children’s behaviors (promoting children’s social skills and reducing behavior problems from the perspective of teachers and parents and/or legal guardians). The sample included eight teachers (seven women and one man) and 13 parents and/or guardians of the children selected for evaluation by the teachers participating in this research. The criterion to include children refers to teachers’ indication, and indicators of externalizing and/or internalizing behavior problems, and the consent of their parents/guardians. The experimental design randomly distributed participants in an experimental (EG) and control group (CG), with three evaluation phases for EG (pre-test, post-test, and follow-up) and two phases for CG (evaluation 1 and evaluation 2). The instruments used with teachers were the Inventory of Behaviors of Children and Adolescents aged from six to 18 years, report for teachers and Strengths and Difficulties Questionnaire, and the Socially Skilled Responses Questionnaire for Parents. The data from the standardized instruments were corrected considering the standards established by the manuals and treated with non-parametric analyzes due to the non-normality of the sample. The scores of each instrument in the pre- and post-test and follow-up measurements (experimental group) and assessments 1 and 2 (control group) were analyzed in comparisons between EG and CG and in comparisons within groups (Wilcoxon test for related samples). Results showed an increase in teachers’ repertoire of educational social skills, a decrease in negative practices, and a reduction in child behavior problems in children recommended by the GE based on the perspective of teachers and parents. These findings indicate the positive results of PROMOVE-Professores and aim to contribute to sistematizing public policies that involve actions aimed at educational practices and ESS.-
Descrição: dc.descriptionLos estudios en el contexto educativo han destacado la relación entre las prácticas educativas del docente, incluidas las Habilidades Sociales Educativas (HSE), para la competencia académica y las habilidades sociales de los niños. Sin embargo, aún son pocas las intervenciones con docentes que incluyan esta temática. El presente estudio describe los efectos de un Programa de Intervención en HSE, denominado PROMOVE-Profesores, con docentes de la Escuela Primaria I de una red de educación pública municipal. Los efectos se analizaron en términos de prácticas educativas (con miras a promover prácticas positivas/HSE y reducir las prácticas negativas) y de generalización a los comportamientos de los niños (promover las habilidades sociales y reducir los problemas de conducta desde la perspectiva de los maestros y padres y/o tutores legales). La muestra estuvo compuesta por ocho docentes (siete mujeres y un hombre) y 13 padres y/o tutores de los niños seleccionados para la evaluación por los docentes participantes. El criterio para la inclusión de los niños fue la indicación por parte de los docentes de estudiantes con indicadores de problemas de conducta externalizantes y/o internalizantes, además del consentimiento de sus padres/tutores. El diseño fue experimental, con el Grupo Experimental (GE) y el Grupo Control (GC) distribuidos aleatoriamente, con tres fases de evaluación para el GE (pretest, postest y seguimiento) y dos fases para el GC (evaluación 1 y evaluación 2). Los instrumentos utilizados con los docentes fueron: el inventario de comportamientos de niños y adolescentes entre 6 y 18 años, el informe para docentes y el cuestionario de fortalezas y dificultades; y con los padres, el cuestionario de respuestas socialmente habilidosas para padres. Los datos de los instrumentos estandarizados fueron corregidos considerando los estándares establecidos por los manuales y tratados con análisis no paramétricos debido a la no normalidad de la muestra. Las puntuaciones de cada instrumento en las mediciones pre y postest y de seguimiento (grupo experimental), y en las evaluaciones 1 y 2 (grupo control), se analizaron en comparaciones entre GE y GC y en comparaciones de los mismos grupos (Wilcoxon prueba para muestras relacionadas). Los resultados mostraron un aumento en el repertorio de habilidades sociales educativas de los docentes y una disminución de las prácticas negativas, además de una reducción de los problemas de conducta infantil recomendados por el GE, desde la perspectiva de docentes y padres. Estos hallazgos indican los resultados positivos de PROMOVE-Profesores y tienen como objetivo contribuir a la sistematización de políticas públicas que involucren acciones dirigidas a las prácticas educativas y HSE.-
Descrição: dc.descriptionEstudos no contexto educacional sinalizaram a relação entre as práticas educativas do professor, incluindo as Habilidades Sociais Educativas (HSE), para a competência acadêmica e habilidades sociais infantis, no entanto ainda são escassas as intervenções com professores que incluam essa temática. Este estudo buscou descrever os efeitos de um Programa de Intervenção em HSE, denominado PROMOVE-Professores, com professores do Ensino Fundamental I, de uma rede pública municipal de educação. Os efeitos foram analisados quanto às práticas educativas (com vistas à promoção de práticas positivas/HSE e redução de práticas negativas) e à generalização para os comportamentos infantis (promoção de habilidades sociais infantis e redução de problemas de comportamento na perspectiva de professores e pais e/ou responsáveis legais). Integraram a amostra oito professores (sete do sexo feminino e um do sexo masculino) e 13 pais e/ou responsáveis pelas crianças selecionadas para avaliação pelos docentes participantes da pesquisa. O critério para a inclusão das crianças foi a seleção dos professores quanto aos alunos com indicadores de problemas de comportamento externalizantes e/ou internalizantes, além do consentimento de pais/mães/responsáveis. O delineamento foi experimental, sendo o Grupo Experimental (GE) e Grupo Controle (GC) aleatoriamente distribuídos, com três fases de avaliação para GE (pré-teste, pós-teste e seguimento) e duas fases para GC (avaliação 1 e avaliação 2). Os instrumentos utilizados com professores foram: Inventário dos Comportamentos de Crianças e Adolescentes entre 6 e 18 anos, relatório para professores (TRF-Pr) e Questionário de Capacidades e Dificuldades (SDQ-Pr) e com os pais, o Questionário de Respostas Socialmente Habilidosas para Pais (QRSH-Pais). Os dados dos instrumentos padronizados foram corrigidos considerando as normas estabelecidas pelos manuais e tratados com análises não paramétricas pela não normalidade da amostra. Os escores de cada instrumento nas medidas pré e pós-teste e seguimento (grupo experimental), e avaliações 1 e 2 (grupo controle), foram analisados nas comparações entre GE e GC e nas comparações dos mesmos grupos (Teste Wilcoxon para amostras relacionadas). Os resultados mostraram aumento no repertório de habilidades sociais educativas dos professores e diminuição nas práticas negativas, além da redução nos problemas de comportamento infantil nas crianças indicadas pelo GE, na perspectiva de professores e pais. Tais achados indicam os resultados positivos do PROMOVE-Professores e visam colaborar para a sistematização de políticas públicas que envolvam ações voltadas as práticas educativas e HSE.-
Descrição: dc.descriptionUniversidade Estadual Paulista-
Descrição: dc.descriptionUniversidade Estadual Paulista-
Formato: dc.format--
Idioma: dc.languagept_BR-
Publicador: dc.publisherConselho Federal de Psicologia-
Relação: dc.relationPsicologia: Ciência e Profissão-
Direitos: dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
???dc.source???: dc.sourceSciELO-
Palavras-chave: dc.subjectEducational Social Skills-
Palavras-chave: dc.subjectPositive Practices-
Palavras-chave: dc.subjectTeachers-
Palavras-chave: dc.subjectChild behavior problems-
Palavras-chave: dc.subjectGroup Intervention-
Palavras-chave: dc.subjectHabilidades Sociais Educativas-
Palavras-chave: dc.subjectPráticas Positivas-
Palavras-chave: dc.subjectProfessores-
Palavras-chave: dc.subjectProblemas de comportamento infantil-
Palavras-chave: dc.subjectIntervenção em Grupo-
Título: dc.titleEfeitos do PROMOVE-Professores para as Práticas Educativas e Comportamentos Infantis-
Título: dc.titleEffects of the PROMOVE-Professors Program on Educational Practices and Children’s Behaviors-
Título: dc.titleEfectos del Programa PROMOVE-Profesores sobre las Prácticas Educativas y los Comportamientos de los Niños-
Tipo de arquivo: dc.typelivro digital-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional - Unesp

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