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| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | SPCE | - |
| Autor(es): dc.creator | Pareira, Jorge Silva | - |
| Autor(es): dc.creator | Vieira, Cristina Pereira | - |
| Autor(es): dc.creator | Henriques, Susana | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-08-11T12:29:32Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-08-11T12:29:32Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2026-01-06 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2026-01-06 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | http://hdl.handle.net/10400.2/20676 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/10400.2/20676 | - |
| Descrição: dc.description | A presente comunicação parte da análise dos Decretos-Lei nº 54/2018 e 55/2018, enquanto orientadores dos documentos estruturantes de um Agrupamento de Escolas da Zona Centro de Portugal, e das suas potenciais implicações nas práticas pedagógicas inclusivas, com foco nas questões LGBTQIA+ no ensino secundário. Esta investigação insere-se no âmbito do Mestrado em Supervisão Pedagógica da Universidade Aberta. Parte-se do reconhecimento de que os DL nº 54/2018 e 55/2018 reconceptualizam a inclusão, alargando-a para além do domínio da Educação Especial. Conhecidos informalmente como “decretos da educação inclusiva”, estes diplomas orientam os documentos estruturantes das escolas, com impacto direto nas práticas docentes. A escola, aqui com foco dirigido para o ensino secundário, exige respostas pedagógicas concretas e inclusivas em relação às problemáticas LGBTIQA+. O corpus de análise é composto pelos diplomas legais referidos e pelos documentos estruturantes do Agrupamento de Escolas em estudo, nomeadamente o Projeto Educativo, o Regulamento Interno e o Plano Anual de Atividades. Através de uma análise documental categorial, identificam-se os principais elementos que expressam ou omitem uma política de inclusão LGBTQIA+ no AE em questão, e que potencialmente influenciam as práticas pedagógicas inclusivas. A análise revelou que a inclusão continua a ser tratada, quase exclusivamente, como sinónimo de apoio a pessoas estudantes com NEE, não reconhecendo outras dimensões da diversidade como as vivenciadas pelas pessoas LGBTQIA+. Apesar de referenciar os DL 54/2018 e 55/2018, os documentos estruturantes não contemplam explicitamente a inclusão LGBTQIA+, tornando-a uma “não questão”. Prevê-se, numa fase posterior da investigação, a auscultação de supervisores pedagógicos, com vista a compreender melhor as implicações desta ausência nas práticas docentes no ensino secundário. | - |
| Formato: dc.format | video/mp4 | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Publicador: dc.publisher | SPCE | - |
| Direitos: dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Inclusão | - |
| Palavras-chave: dc.subject | LGBTQIA+ | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ensino secundário | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Docentes | - |
| Título: dc.title | Desafios e perspetivas da legislação nas práticas docentes inclusivas LGBTQIA+ na educação secundária | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Aberto - Universidade Aberta (Portugal) | |
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