Fim da autonomia docente? : materiais digitais e o cotidiano do professor de sociologia na rede pública paulista

Abstract

Esta pesquisa refere-se a uma investigação sobre o lugar do professor de sociologia frente a imposição dos materiais digitais elaborados Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (Seduc-SP). Assim, seu objetivo principal foi analisar como a perda de espaço da Sociologia no currículo do ensino médio impactou a autonomia do professor desta disciplina na rede pública estadual de São Paulo. Já os objetivos específicos se detiveram a verificar como as mudanças trazidas pela LDBEN, pelo Novo Ensino Médio (NEM) e pela BNCC alteraram os componentes curriculares, consolidando a pedagogia das competências e a flexibilização curricular. Também, procurou-se identificar as contradições no ensino de Sociologia, quando o professor, em sua prática, deve escolher entre uma pedagogia que privilegia conhecimentos científicos específicos das ciências sociais ou um ensino uniformizador focado em competências, e discutir a importância da autonomia docente frente ao esvaziamento do currículo científico que transforma o professor em um executor, restringindo sua intelectualidade através da imposição dos materiais digitais, da vigilância e do controle das plataformas digitais. A metodologia da pesquisa baseou-se no levantamento e análise bibliográfica de documentos legais oficiais, currículos oficiais, artigos acadêmicos, livros científicos, teses relacionadas ao ensino de Sociologia e os materiais utilizados pela Seduc-SP na educação básica, bem como uma análise histórica sobre a disciplina de Sociologia no ensino médio. A pesquisa concluiu que o uso dos materiais não é apenas uma sugestão didática, mas uma obrigação vigiada, que o material didático oficial simplifica conceitos sociológicos, com naturalização de fenômenos sociais, sem abordar as raízes políticas e econômicas. Outro resultado importante é direcionamento do docente pela política educacional atual, para o modelo de especialista técnico, cujas capacidades de deliberação e juízo crítico são reduzidas ao seguimento de regras e instruções pormenorizadas. O professor perde sua identidade como intelectual crítico e torna-se um "alimentador compulsório de dados" para o sistema gerencial da Seduc-SP. Neste sentido, conclui-se que é possível confirmar a hipótese da pesquisa de que a autonomia docente está sendo solapada por uma gestão gerencialista e tecnicista, bem como que o lugar do professor de Sociologia hoje é um espaço de resistência política e intelectual, para resgatar a mediação pedagógica humana e a intelectualidade do professor frente à burocratização e o controle digital.