ARQUITETURA ESCOLAR ALÉM DAS JANELAS: UM OLHAR SENSÍVEL NAS INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS COM CRIANÇAS AUTISTAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Abstract

A inclusão de crianças autistas no contexto da Educação Infantil temsemostradouma rotina na prática cotidiana e desafiadora para professores edemaisprofissionais que atuam nessa etapa da Educação Básica. Essa realidadetemexigido maior conhecimento da temática e colocado os profissionais diantededesafios, que envolve o planejamento de práticas pedagógicas que despertemointeresse de todas as crianças, inclusive crianças autistas, uma vez queessastrazem consigo peculiaridades que requerem estratégias diferenciadas, alémdeoutros aspectos que poderão ganhar visibilidade, como os espaços físicosdeinterações e brincadeiras. Esta pesquisa objetivou conhecer a arquiteturadosespaços na Educação Infantil e suas contribuições para as interações ebrincadeirascom as crianças autistas nas práticas pedagógicas. Para tanto, estabelecemoscomoobjetivos específicos: a) mapear produções bibliográficas que versamsobrepráticaspedagógicas de inclusão de crianças autistas na Educação Infantil; b) identificarconceitos que abordam questões ligadas a arquitetura escolar e organizaçãodosespaços na Educação Infantil; c) evidenciar situações cotidianas envolvendoacriança autista e a forma como a constituição dos espaços interferem/contribuemnos processos de interação e brincadeira; e d) elaborar literatura acessível quereflitasobre o universo de sensações e descobertas da criança autista. Comopercursometodológico nos apoiamos na pesquisa bibliográfica e documental, numaabordagem qualitativa, de natureza exploratória, seguido por observaçãodosespaços, análise documental e fotográfica. Concluímos que o processodeinclusãopara tornar os espaços acessíveis na educação infantil ainda está emconstrução. Asestratégias adotadas surgem de ações da comunidade escolar, comprofessoresegestores como condutores dessa transformação. Apesar dos desafioscomainadequação das estruturas físicas e a falta de formação especializada, háumesforço constante pela garantia dos direitos das crianças, ao lidar comas interaçõese brincadeiras nos espaços disponíveis. A proposta da literatura infantil comorecurso educacional resultou das fotografias analisadas e pode se constituir emummaterial rico na formação de professores, a fim de desenvolver umolhar sensível para os espaços na educação infantil de forma mais inclusiva. Para alémdasjanelas,esperamos que esta pesquisa contribua para a atuação de professoresnaorganização dos espaços na educação infantil, especialmente, para articular novasestratégias e experiências nas interações e brincadeiras comcriançasautistas,visando a participação e o desenvolvimento dessas crianças que anseiampor umambiente acolhedor e, de fato, inclusivo.