ESCREVIVÊNCIAS DE UMA PROFESSORA EM FORMAÇÃO: UM OLHAR SOBRE A INCLUSÃO DE ESTUDANTES AUTISTAS NO ENSINO MÉDIO

Abstract

A formação docente inicial e/ou continuada sob a ótica da educação inclusiva é um desafio para o sistema educacional brasileiro. Consequentemente, a inclusão educacional de crianças e de adolescentes com deficiência causa insegurança nas práticas pedagógicas dos profissionais envolvidos nesse âmbito, dificultando o processo de ensino-aprendizagem que contemple a singularidade humana. O objetivo do estudo foi conhecer as contribuições da (auto)formação de professores/as para o entendimento sobre a deficiência (estudantes do Ensino Médio com autismo), a educação inclusiva, o planejamento e a prática pedagógica para a singularidade. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, tendo como procedimentos metodológicos a pesquisa bibliográfica, com busca na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e nos Periódicos da Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) no espaço temporal de 2021 a 2023. Para tanto, utilizou-se dos descritores: inclusão, autismo, Ensino Médio, educação inclusiva, estudante autista, formação de professores, formação continuada; e, também, metodologia autoetnográfica com as experiências e as vivências da pesquisadora ao longo de sua (auto)formação. O referencial teórico foi subsidiado pelas legislações brasileiras e pelo campo da Educação Especial na perspectiva inclusiva. Posteriormente, os dados foram analisados a partir da análise textual discursiva e revelaram que ainda temos um longo caminho para que a inclusão seja mais que integração de estudantes com deficiência na Educação Básica. Nas turmas, lócus de atuação da professora pesquisadora, a organização de atividades em grupos de trabalho - a partir das potencialidades dos estudantes - possibilitou participação e aprendizagem de todos/as envolvidos/as. Concluiu-se, no entanto, que cada prática é única por envolver sujeitos distintos e a reprodução das mesmas atividades em outro contexto pode não acarretar o mesmo sucesso. Por fim, esta pesquisa desenvolveu como recursos educacionais um curso de formação intitulado “Educação Inclusiva: planejamento, prática pedagógica e aprendizagem” e um e-book “Sinto-me incluída quando... Reflexões escolares sobre inclusão” a partir das observações da pesquisadora durante o tempo de formação no mestrado e à luz das políticas públicas educacionais brasileiras.