TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH): CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL MUNICIPAL DA CIDADE DE TERESINA-PI

Abstract

O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é compreendido como um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado pela tríade desatenção-impulsividadehiperatividade, afetando a aprendizagem, o desenvolvimento emocional e social dos estudantes. Constitui-se, portanto, num dilema para os professores no processo de inclusão escolar. Assim sendo, partindo-se de uma evidente lacuna empírica, a pesquisa tem como objetivo compreender a percepção de professores dos anos iniciais do ensino fundamental da Rede Municipal de Teresina sobre o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade e a inclusão destes estudantes na rede regular de ensino. Para tanto, o estudo foi realizado com a participação de 46 professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental na rede municipal de educação da cidade de Teresina - PI. Os dados coletados foram a partir de questionários e entrevistas com 18 professores que tiveram ou tem experiências com alunos com TDAH nos últimos dois anos. As informações foram analisadas utilizando-se de estatísticas descritivas e inferenciais (dados quantitativos) e análise de conteúdo (para análise das entrevistas e das respostas às questões abertas dos questionários iniciais). Os achados da pesquisa revelaram que, apesar da escassez de apoio profissional e da falta de envolvimento familiar, os educadores demonstram um considerável conhecimento sobre o transtorno e apresentam estratégias e intervenções adequadas para atender às necessidades de alunos com TDAH. Esse cenário evidencia a capacidade dos docentes de adaptarem suas abordagens pedagógicas, mesmo diante das limitações institucionais. Além disso, a pesquisa resultou também no produto educacional (Cartilha sobre TDAH) para atender às demandas da população pesquisada por meio deste estudo e outros atores educacionais. Dessa forma, a pesquisa contribuiu social e academicamente com a formação docente continuada para o fomento da prática pedagógica em TDAH.