Inclusão e letramento de alunos com deficiência intelectual: possibilidade com base na gamificação de um jogo de letramento

Abstract

A finalidade deste trabalho é analisar a contribuição de um jogo criado a partir dos fundamentos da metodologia ativa de gamificação, para o processo de Letramento de alunos com diagnósticos de deficiência intelectual, na sala de aula regular. Para isso, uma pesquisa-ação de abordagem qualitativa-quantitativa foi realizada na Escola Municipal João Fernandes de Lima, localizada no município de Bayeux (PB). O embasamento teórico foi construído a partir dos conceitos de metodologias ativas da gamificação, alfabetização/letramento e inclusão, fundamentados no referencial dos seguintes autores: Huizinga (1999), Vygotsky (2000), Fontes (2007), Gasparin (2011), Kishimoto (2015), Morán (2017), dentre outros. Assim participaram da pesquisa ao todos onze (11) alunos do 7º ano das séries finais do ensino fundamental, dos quais dois (02) eram do sexo feminino e nove (09) do sexo masculino, sendo deste nove aluno três deles laudados com deficiência intelectual leve. O produto educacional elaborado a partir deste projeto de pesquisa foi um jogo de letramento denominado caça aos dígrafos, realizada em parceria com a professora regente daquela turma, iniciada com a adaptação de um jogo de alfabetização/letramento, cujo objetivo é desenvolver a leitura e a interpretação de palavras com dígrafos consonantais. E objetivos específicos são: Analisar a aquisição de habilidades curriculares de leitura e compreensão de palavras com dígrafos consonantais por partes dos alunos com Deficiência Intelectual ou sem deficiência, na aplicação de um jogo de letramento de dígrafos consonantais na sala de aula regular; Identificar os desafios enfrentados pelo professor da sala regular na implantação da educação inclusiva em ambiente escolar; Verificar a participação e socialização dos alunos com ou sem deficiências diante o jogo de letramento dos dígrafos. Ocorrida em duas sessões para alunos com e sem deficiência intelectual, foi identificado que aplicação do jogo contribuiu para a melhoria da aprendizagem de dígrafos e favoreceu a interação cooperativa entre os alunos. Logo, a gamificação pode ser uma metodologia que favorece a inclusão de alunos com deficiência Intelectual no espaço escolar supracitado, e pode ser um potente caminho para que haja, de fato, uma educação complementar inclusiva, verdadeira, no âmbito escolar, voltada para esses alunos. Os resultados foram maior interação e envolvimento por parte dos alunos e maior compreensão sobre dígrafos consonantais.