ATIVIDADE INVESTIGATIVA STEAM SOBRE RESÍDUOS SÓLIDOS

Abstract

O produto foi desenvolvido no contexto dos anos iniciais numa escola pública do município de Boa Vista, Roraima com estudantes do 4º ano. Ademais, a relação da Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica e opção pela perspectiva STEAM, fez-se pela necessidade de um ensino em que os conhecimentos da ciência, tecnologia, engenharia, matemática e artes possam, de forma interdisciplinar, contribuir para que as crianças ampliem não somente sua capacidade de compreensão conceitual, mas desenvolvam as habilidades e atitudes científicas, necessárias para que, como cidadãos, possam compreender a Ciência, buscar a solução de problemas a partir dela e participar ativamente de suas discussões. O produto apresenta uma sequência didática organizada com base no processo cognitivo da aquisição conceitual de Ausubel e os princípios para uma aprendizagem significativa crítica de Moreira e pode possibilitar indícios de: (1) Interação social, quanto a participação nas atividades colaborativas com a mediação da pesquisadora afim de ampliarem a capacidade de participar, cooperar, realizar acordos em grupos, entre outros aspectos. Viu-se aspectos melhoráveis no desempenho para a realização das atividades, mobilização e ajuda dos colegas com menor desempenho; (2) Maior relação dialógica e horizontal, principalmente pela não utilização do livro didático e do quadro, pois as atividades problemas exigiam uma mobilização cognitiva dos estudantes, levando-os a reflexão constante a respeito dos temas do estudo e o desenvolvimento da capacidade de levantar problemas, analisá-los e apresentar soluções; (3) Indícios de aprendizagem significativa, pois os estudantes apresentaram ao longo do estudo e ao final dele novos significados a respeito do campo conceitual relacionado aos resíduos sólidos; (4) O uso do questionamento, despertou os estudantes para pensarem sobre aspectos do cotidiano em uma perspectiva científica a respeito dos resíduos sólidos.