Teoria e práticas para uma alfabetização com sentidos: Proposta de formação continuada em alfabetização com produção de textos

Abstract

Este texto apresenta um trabalho vinculado à linha de formação de professores, do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Humanidades (PPGEH) e ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Alfabetização Escolar (Gespae), com o objetivo de analisar as concepções teóricas e metodológicas que fundamentam as atividades de escrita materializadas nos Cadernos do 1º ao 3º ano, do Programa Educar pra Valer (EPV). Para isso, foi realizado um resgate histórico dos movimentos de formação continuada realizados para as pedagogas dos anos iniciais do Ensino Fundamental, do município de Vila Velha na última década (2013-2023). Como referencial teórico, a pesquisa ancora-se em Bakhtin (1997,1999, 2003, 2014, 2018) e Geraldi (1991,1997,1999, 2011, 2013), no campo da linguagem; em Vigotsky (2000, 2001, 2004, 2007), no campo da psicologia Histórico Cultural; Freire (1967, 1991, 2018), na educação como prática de liberdade; e Gontijo (2009), no campo da alfabetização, sobretudo na perspectiva enunciativo-discursiva. Como metodologia de pesquisa, foi adotada uma abordagem qualitativa, por meio da análise documental de manuais, orientações e propostas de formação do Programa EPV, conforme preconizado por Le Goff (1996). O produto educacional será um e-book constando uma proposta de formação continuada, com referenciais práticos e teóricos sobre alfabetização, com base na perspectiva enunciativo-discursiva. Essa formação foi vivenciada no município de Vila Velha e pode se constituir como uma possibilidade de mediação entre pedagogas e professores das unidades escolares, tendo como ponto de partida e chegada a produção de textos das crianças.