REFLEXÕES ACERCA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA: REPENSANDO PARADIGMAS E A RELAÇÃO ENTRE UNIVERSIDADE E ESCOLA

Abstract

Atualmente tem se intensificado o desenvolvimento de pesquisas e políticas públicas acerca da formação inicial de professores no Brasil. Há algumas justificativas para esse aumento, sendo um deles entender o contexto educacional contemporâneo, o que leva ao estabelecimento de novos paradigmas acerca da formação inicial desses profissionais, uma vez que, ainda é perceptível na realidade escolar, a prática docente de modelos desalinhados com o atual perfil do sistema educacional. Segundo Porto (2017), esses modelos e paradigmas tradicionais têm orientado práticas e políticas da formação inicial de docentes no Brasil e em vários outros países do mundo, especialmente em Geografia. Essa realidade pode ser um reflexo da estrutura de cursos superiores que fazem a formação inicial. Diante dessas afirmações, enfatizo o papel da universidade na formação inicial de professores, e focamos com especial interesse na área da Geografia, entendendo que o conjunto dos conteúdos programáticos do que é ensinado no âmbito acadêmico de licenciatura, é praticado nas salas de aula da educação básica pelos professores egressos dos cursos. Assim, embora entenda-se que a Geografia acadêmica é a fonte produtiva do saber geográfico, e que durante a formação do professor, o conteúdo deve ser bem mais aprofundado, os currículos dos cursos de licenciatura devem primar para que os licenciandos tenham contato ainda na academia, com a Geografia que será ensinada na sala de aula do ensino básico. No entanto, como pontua Oliveira (2012) existe “[...] uma Geografia sendo produzida nas universidades e outra Geografia sendo ensinada nas escolas”. (OLIVEIRA, 2012, p.137).