O DEVIR DOCENTE: experiências e reflexões de professores de História iniciantes no Pré-Vestibular Social da Fundação Cecierj

Abstract

A presente dissertação é fruto de uma pesquisa sobre a constituição docente, ou “devir docente”, entre professores iniciantes de História que atuam como tutores no Pré-Vestibular Social da Fundação Cecierj (PVS-Cecierj), no estado do Rio de Janeiro. Situando-se no debate em torno do trabalho docente e seus saberes, práticas, experiências e processos formativos, o principal objetivo da dissertação é compreender como as experiências no PVS-Cecierj contribuem para a formação profissional desses professores. Para tal, desenvolve-se um estudo a partir de narrativas docentes de professores que atuam ou atuaram como tutores de História no projeto em questão, coletadas por meio de questionários e entrevistas que trazem à tona vivências, pontos de vista, sensibilidades e saberes. Tais narrativas são analisadas à luz de reflexões sobre a “formação profissional docente”, as “experiências docentes” e os “saberes docentes”, com base em trabalhos de António Nóvoa, Maurice Tardif, Mariana Amorim e Ana Maria Monteiro, dentre outros autores. Através da apresentação deste pré-vestibular social que busca contornar as defasagens de escolarização básica rumo ao direito à Educação Superior por milhares de estudantes, busca-se, ainda, descortinar o PVS-Cecierj como um espaço potente para a indução profissional de professores de História, com vistas à profissionalização docente. Nesse ponto, a dissertação enfatiza a capacitação, o acompanhamento nos planejamentos de aula, as orientações, as trocas de experiências e o suporte pedagógico e emocional organizado pela Coordenação de História do projeto. Dessa forma, a dissertação revela a complexidade do devir docente no espaço do PVS-Cecierj, através da voz dos próprios tutores do projeto em formulários e entrevistas, visando uma compreensão aprofundada do impacto dessas experiências na formação e na prática pedagógica dos professores de História iniciantes. Com isso, abrem-se caminhos para futuras pesquisas sobre a constituição docente e o papel crucial dos pré-vestibulares sociais na educação brasileira.