Spaces for peace: contributions of agroecology to the school as a territory of peace. (Atena Editora)

Abstract

Esta es una experiencia en desarrollo que nace de la reflexión acerca de las problemáticas sociales, culturales, pedagógicas y didácticas identificadas a propósito de la enseñanza de las Ciencias Sociales y de las Humanidades en la Institución Educativa Rural Departamental Laguna, sede Peñas del municipio de Cucunubá, Cundinamarca, ubicada en un territorio que se caracteriza por la explotación minera, agrícola y ganadera. Se pretende contribuir aquí con el desarrollo analítico de los aportes teóricos, metodológicos y pedagógicos que la agroecología puede hacer a la escuela, y el papel que tiene esta como escenario fundamental de socialización y aprendizaje en el que se configuran la identidad de los niños, niñas y adolescentes. El objetivo que se plantea es el de fomentar, desde la agroecología, prácticas pedagógicas que permitan que los y las estudiantes de básica secundaria y media desarrollen competencias ciudadanas tendientes a la apropiación, el cuidado y la defensa de la escuela como territorio de paz. Con ello, generar consciencia frente a la responsabilidad y el cuidado que se debe tener para afrontar y resolver, desde una perspectiva local, las crisis globales que se ciernen sobre nosotros. Para ello se han incorporado prácticas agroecológicas que desde la huerta escolar, contribuyen al cuidado de la tierra, el agua, los saberes campesinos asociados a la agricultura y la medicina tradicional, lo que implica el desarrollo de actividades relacionadas con la producción y conservación del suelo, la fabricación de abonos mediante compostaje, pacas biodigestoras, la recolección y disposición final de los residuos orgánicos procedentes del restaurante escolar y las familias. Así, incorporando elementos teóricos de la pedagogía activa y la educación para la paz, metodológicamente desde un enfoque cualitativo, la investigación acción, posibilitó la emergencia de una discusión fundamental: ¿Cómo la agroecología puede ayudar a transitar de la escuela como un espacio, a la escuela como un territorio de paz? La respuesta a la pregunta supone un desafío pues como dificultad se ha evidenciado que el olvido ha erosionado la cultura campesina, llevando a los jóvenes a desconocer sus raíces, a abandonar el campo y las posibilidades productivas, sociales, económicas y ambientales que allí existen. No obstante, progresivamente se ha logrado involucrar diversos actores, haciendo que los y las estudiantes sean más receptivos y abiertos al cambio, desarrollando habilidades de liderazgo, trabajo colaborativo y resolución de conflictos, avanzando hacia la interdisciplinariedad, el trabajo en red y la apropiación territorial.