CADERNO DE ATIVIDADES PARA O ENSINO DE MEDIDAS ESTATÍSTICAS NO NONO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Abstract

Quando discutimos os conceitos abordados no ensino básico de Matemática, a Estatística emerge como um tema de grande relevância prática. Embora muitas vezes seja considerada essencial apenas para carreiras em áreas exatas, a Estatística impacta significativamente o cotidiano de todos os alunos, independentemente de sua futura trajetória profissional. Reis et al. (2018) destacam duas razões principais para a importância do estudo da Estatística. Primeiro, vivemos em um mundo repleto de informações provenientes de estudos sociológicos, econômicos, sondagens políticas e pesquisas científicas. Compreender Estatística nos permite avaliar criticamente esses dados, verificar a qualidade das informações e evitar conclusões errôneas. Em segundo lugar, a Estatística é uma ferramenta indispensável em diversas áreas do conhecimento, como ciências sociais, políticas, econômicas, biológicas, físicas e médicas, além de ser essencial para a prática do método científico. A Estatística não apenas facilita a compreensão da realidade, mas também desempenha um papel crucial na formação do cidadão. Campos (2007) enfatiza que a Educação Estatística deve ser transformadora e emancipadora, servindo como uma ferramenta fundamental na sociedade da informação. Lopes (2008, p. 63) reforça que o desenvolvimento do pensamento probabilístico e estatístico pode realçar as potencialidades formativas da Matemática. Integrando temas e problemas reais no ensino, esperamos que os alunos desenvolvam habilidades cognitivas que os capacitem a atuar de maneira crítica e informada na sociedade. Historicamente, a inclusão de conceitos de Estatística no currículo do ensino fundamental começou com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e foi consolidada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que destaca a importância da Probabilidade e Estatística (Araújo, 2020). A BNCC afirma que “todos os cidadãos precisam desenvolver habilidades para coletar, organizar, representar, interpretar e analisar dados em uma variedade de contextos, de maneira a fazer julgamentos bem fundamentados e tomar decisões adequadas” (Brasil, 2018, p. 274). A proficiência em Estatística é crucial para decisões informadas em áreas como consumo, orçamento familiar e leitura crítica de gráficos e tabelas. Contudo, o modelo tradicional de ensino, muitas vezes baseado em aulas expositivas e exercícios repetitivos, pode não ser suficiente para estimular a 9 construção ativa do conhecimento (Pfromm, 1987). É essencial adotar novas abordagens que integrem tecnologias e métodos inovadores no ensino da Estatística. Com base na premissa de que o ciclo investigativo PPADC (Problematização, Pesquisa, Análise, Discussão e Construção) é uma metodologia eficaz para o ensino de conceitos estatísticos, a elaboração de um caderno de atividades para alunos do nono ano pode aprimorar diversas competências estatísticas. Esse caderno visa proporcionar um aprendizado mais engajado e contextualizado, permitindo que os alunos formulem perguntas e problemas relevantes a partir de dados reais ou hipotéticos. Eles aprenderão a definir questões claras, formular hipóteses, analisar e interpretar dados usando métodos estatísticos básicos, e representar informações com gráficos e tabelas. A discussão crítica dos resultados permitirá que avaliem a qualidade dos dados, identifiquem fontes de erro e considerem diferentes interpretações. Finalmente, desenvolverão a capacidade de comunicar resultados de forma clara e fundamentada. O Caderno de Atividades está estruturado com uma introdução, sugestões para o planejamento docente com atividades de modelagem matemática, e orientações sobre o tratamento das atividades, incluindo recomendações para os professores. As considerações finais apresentaram também possibilidades para o desenvolvimento futuro do material. Espera-se que, ao utilizar o ciclo investigativo PPADC, os alunos do nono ano tenham uma experiência de aprendizado engajada e reflexiva, aprimorando uma ampla gama de competências estatísticas e tornando o processo de ensino mais dinâmico e interativo.